陳圻圣

摘要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育對新型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，這使得如何改變教育工作，探尋新的教學(xué)策略逐漸成為了諸多一線教師關(guān)注的問題。作文作為小學(xué)高年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對于學(xué)生的思想思維和情感表達(dá)具有很大影響。因此，本文從加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，豐富寫作語言;注重范文仿寫，提高寫作技巧;隨筆寫作練習(xí)，提升創(chuàng)作靈感;落實(shí)作文講評，做到因錯利導(dǎo)四方面對小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略展開了探究，以期能夠有效提高小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高年級 作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重中之重，同時也是教師和學(xué)生非常棘手的內(nèi)容。小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)開始具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，其思維水平也得到了明顯的提升，所以在這一階段提高學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)就成為了教師們的必然選擇。所以，在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，教師要想有效提高學(xué)生的寫作能力，就不能忽視對作文教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化，只有將科學(xué)、有效的教學(xué)策略落到實(shí)處，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生作文水平的穩(wěn)步提升。而以下，便是對此的一些看法與實(shí)踐。

一、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，豐富寫作語言

對于小學(xué)語文高年級作文教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生在閱讀上的積累。在閱讀中，學(xué)生不僅能夠積累寫作素材，還能夠獲得一些寫作技巧，這對于豐富學(xué)生的寫作語言，提高學(xué)生的寫作水平具有重要作用。所以，在日常教學(xué)或者作文課上，教師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)閱讀方面的指導(dǎo)，并為學(xué)生提供一些有趣的閱讀材料，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。隨著閱讀量的增加，學(xué)生們在看到一些作文主題或題目時，便能夠順其自然的形成寫作思路，這對于小學(xué)高年級學(xué)生作文綜合能力的提升將產(chǎn)生積極地促進(jìn)作用。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和必備前提，所以在作文教學(xué)中我非常重視對學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)，以期能夠借此有效豐富學(xué)生的寫作語言，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。以《少年閏土》的教學(xué)為例，為了在該課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者對人物的言行外貌描寫方法，我對學(xué)生的閱讀進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上自主閱讀其他文章。在講到“看瓜刺猹”這一段時，我要求學(xué)生對其中人物對話語言進(jìn)行標(biāo)記，并找一找對話的重點(diǎn)，說一說自己讀完之后的感受。一段時間過后，學(xué)生們紛紛提出了自己的看法，許多學(xué)生認(rèn)為讀完之后腦中就留下了閏土的形象和“看瓜刺猹”的畫面。通過這一閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生們不僅了解到了細(xì)心閱讀和感受的重要性，還有效積累了文章中的語言，這對于提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣具有重要作用，更有助學(xué)生寫作能力的提高。

二、注重范文仿寫，提高寫作技巧

仿寫是小學(xué)生掌握寫作技巧一個有效的方式，通過對優(yōu)秀文章的仿寫，學(xué)生能夠更具針對性的將其優(yōu)秀的部分納為己用，這對于小學(xué)生作文水平的提升具有重要作用。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行范文仿寫時，教師不僅要提前對范文進(jìn)行精選，還需要在仿寫之前對范文進(jìn)行介紹，從而借此過程讓學(xué)生了解到優(yōu)秀范文的亮點(diǎn)和仿寫的重點(diǎn)所在，如此才能在提高仿寫針對性的同時讓學(xué)生更為有效的把握寫作的技巧性。同時，在這一基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該對學(xué)生的仿寫結(jié)果進(jìn)行檢查，并鼓勵學(xué)生說出自己的仿寫思路，從而促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的有效內(nèi)化。

在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，為了能夠提高學(xué)生的寫作技巧，我非常重視學(xué)生對范文的仿寫。所以，在一次作文課上，我為學(xué)生展示了一篇較為優(yōu)秀的課外閱讀范文，題目為《生命的問句》，這是一篇道理性非常強(qiáng)的文章，描寫了不同人對“有毒的樹”的不同態(tài)度，還借“人生是什么？”的問題展示了不同人的不同答案。在教學(xué)過程中，我首先要求學(xué)生對該范文進(jìn)行閱讀，之后開展了一個小型的討論會，與學(xué)生一起就范文中的亮點(diǎn)進(jìn)行了討論。同時，我還借助討論會向?qū)W生安排了仿寫的任務(wù)，并介紹了仿寫的幾個重點(diǎn)，從而使學(xué)生在了解范文優(yōu)秀之處的同時燃起了仿寫的欲望。通過對范文的針對性分析，學(xué)生們不僅對范文中的“人生”有了更深的感悟，還在仿寫中將自己的看法和認(rèn)知加入了進(jìn)去，從而在作文注入了自己的靈魂。通過該仿寫，學(xué)生們在寫作文時的感情變得愈加充沛，從而逐步提高了作文的整體水平。

三、隨筆寫作練習(xí)，提升創(chuàng)作靈感

隨筆寫作是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的最好途徑，它不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感，還可以讓學(xué)生切實(shí)的把握生活中的元素，這對于學(xué)生寫作水平的持續(xù)性提升有著不可忽視的作用。所以，在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，教師不能以下達(dá)任務(wù)的方式去強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行隨筆寫作練習(xí)，而是應(yīng)該以更加和諧的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的美，并主動去進(jìn)行隨筆寫作練習(xí)，如此才能從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體作文寫作能力的提升。在隨筆寫作練習(xí)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生營造良好的作文寫作環(huán)境，從而使學(xué)生在舒適的環(huán)境中不斷提升自身的創(chuàng)作靈感和文學(xué)素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生將隨筆訓(xùn)練變成一種習(xí)慣，一方面，我在班級內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)了展覽板，并定期進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的評比，選出優(yōu)秀的隨筆作文進(jìn)行展覽;另一方面，我會在每一次展覽中為進(jìn)駐展覽板的小作者們發(fā)放小獎品。隨著這一形式的確定和實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在隨筆寫作訓(xùn)練中的興致得到有效的提升。與此同時，在一次作文課上，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的隨筆寫作水平，并提升他們的創(chuàng)作靈感，我利用多媒體展示了生活中的諸多有趣事件、新鮮事物和優(yōu)美的詞匯，并詢問大家：“同學(xué)們看到這些有什么樣的感受？”在學(xué)生積極性十足的說出“很有趣”“很好看”等諸多感受后，我告訴學(xué)生：“生活中有很多東西都值得我們記錄，所以大家可以準(zhǔn)備一個小本子來記錄生活，這樣大家寫隨筆作文的時候也可以用到了！”通過這一引導(dǎo)，在隨筆寫作訓(xùn)練中，學(xué)生們不僅所涉范圍得到了擴(kuò)大，其寫作內(nèi)涵也隨之得到了提升。

四、落實(shí)作文講評，做到因錯利導(dǎo)

作文教學(xué)不能只重視學(xué)生的寫，還應(yīng)該落實(shí)對作文的講評，講評的過程實(shí)際上也是一個能力提升的過程。通過作文講評，學(xué)生能夠更為清晰的知道自己在寫作方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，如此一來，學(xué)生在下次寫作時便會做到揚(yáng)長避免，并不斷的進(jìn)行優(yōu)化。長而久之，學(xué)生的寫作水平將會不斷得到提升。同時，面對學(xué)生在寫作中的一些錯誤，教師不能簡單、粗暴的以“重寫”了之，而是應(yīng)該做到因錯利導(dǎo)，盡可能的站在學(xué)生角度來提出自己的意見，從而讓學(xué)生更加自然、容易的接受自己的建議，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生寫好文章的自信心。

在落實(shí)作文講評的過程中，我主要將其分為了兩大部分，一部分是對優(yōu)秀作文的品味，一部分是對作文整體得失的分析。以得失分析為例，在一次以“四季”為主題的作文講評中，我對一位優(yōu)點(diǎn)明顯，但錯誤點(diǎn)也較為明顯的學(xué)生進(jìn)行了講評。在講評中，我首先對該學(xué)生的寫作優(yōu)勢進(jìn)行了肯定，并會紅線標(biāo)出了在描寫春天景色時所用到的優(yōu)美的語言。在對該學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行講評后，我隨之轉(zhuǎn)到了寫作中所出現(xiàn)的錯誤上，最明顯的便是錯字，這一問題對于小學(xué)高年級學(xué)生來講是個相當(dāng)嚴(yán)重的問題。面對這一問題，我對該學(xué)生進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，告訴學(xué)生錯字不可避免，但是要保證越來越少。通過講評，學(xué)生們不僅了解到了自己在寫作中的優(yōu)劣勢，更為學(xué)生的作文優(yōu)化指明了方向。

綜上所述，小學(xué)高年級階段的作文教學(xué)極為重要，這意味著當(dāng)代教師要更加重視對其教學(xué)策略的研究與實(shí)踐。為了達(dá)成這一目的，當(dāng)代教師要更加重視對自身綜合素質(zhì)與能力的提升，并致力于對作文教學(xué)策略的優(yōu)化，從而有效提升小學(xué)生的作文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智芳.小學(xué)高年級作文教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（21）.

[2]李欣偉.小學(xué)語文中高年級作文教學(xué)探析[J].華夏教師，2018（02）.

[3]張應(yīng)強(qiáng).優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（01）.