陳玲玲

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，更加注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。對于小學(xué)語文而言，小學(xué)語文教師要采取興趣教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生對語文充滿興趣，實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)?；诖耍疚闹饕接懭绾伍_展興趣教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣;語文;教學(xué)情境

一、設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，如：多媒體等。充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為小學(xué)語文注入新的活動，豐富了小學(xué)語文課堂，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文知識。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，能夠借助多媒體學(xué)習(xí)比較抽象的語文知識，能夠進(jìn)一步理解與掌握語文比較難的知識。例如：小學(xué)語文教師在講解《長城》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先讓學(xué)生大聲朗讀課文，對課文內(nèi)容有初步的理解，接著借助多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，播放關(guān)于長城的視頻以及圖像，使學(xué)生能夠更加直觀、清楚的看到長城，體會到氣勢磅礴的長城。使學(xué)生得到更加直觀的一種體會，從而學(xué)生再次閱讀的時(shí)候，能夠結(jié)合自身感受，進(jìn)行思索、想象，體會到長城的一系列特點(diǎn)，如：歷史悠久、長度驚人、工程浩大等，體會到作者想要表達(dá)的思想感情，對祖國充分熱愛，是中華民族古老文化的歷史見證，象征著民族精神，從而學(xué)生充滿愛國情懷，對學(xué)習(xí)語文知識充分興趣，愿意積極進(jìn)行思考，從而不斷提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

1、構(gòu)建關(guān)于生活的教學(xué)情境

眾所周知，語文科目與生活是息息相關(guān)的，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要結(jié)合生活開展教學(xué)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，能夠無形之中聯(lián)想到生活相關(guān)的事物，進(jìn)而學(xué)生能夠在實(shí)際生活中感受語文的魅力，意識到語文的重要性，這樣學(xué)生一方面更加容易理解語文知識，另一方面在平時(shí)生活過程中也能夠?qū)W習(xí)到語文知識，感受到這種教學(xué)方式所帶來的快樂，處處都有學(xué)習(xí)語文知識的意愿，無形之中提高了學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

2、擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識渠道

小學(xué)語文教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合起來，開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)自對語文知識進(jìn)行探究。例如：小學(xué)語文教師對《春天來了》內(nèi)容進(jìn)行講授時(shí)，先對理論知識進(jìn)行講授，接著教師可以提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自主去“尋找春天”，在平時(shí)的生活中去尋找春天的足跡，并且將自己找的結(jié)果通過多種方式進(jìn)行記錄，例如，卡片、文字、圖畫等，呈現(xiàn)出春天的樣子，從而進(jìn)一步對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深學(xué)生的印象，與此同時(shí)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，使學(xué)生通過日常生活資源開展語文知識的學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、開展小組合作方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

小學(xué)語文教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。學(xué)生自主對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，碰到一些知識難點(diǎn)與不易理解的知識點(diǎn)，學(xué)生之間利用合作交流，不同學(xué)生的思維方式不盡相同，從而能夠?qū)ふ业絾栴}的原因，進(jìn)而有效的處理問題。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展合作討論，使學(xué)生通過小組方式開展交流與探討，小組成員之間利用思維碰撞，從而能夠理解和掌握所學(xué)知識。教師在學(xué)生小組合作中要給予足夠的關(guān)注，使學(xué)生們積極的融入到小組合作中，紛紛發(fā)表不同的見解。對教學(xué)內(nèi)容有不同見解時(shí)，要積極進(jìn)行交流和探討，從教學(xué)內(nèi)容中尋找到有利的論證。這種方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，積極進(jìn)行創(chuàng)新與思考，提升了語文課堂教學(xué)效果。例如：小學(xué)語文教師在講解《風(fēng)娃娃》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以通過小組合作方式分角色進(jìn)行扮演，在閱讀過程中學(xué)生會有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，通過小組合作方式學(xué)會閱讀，是新課程改革所提倡的，并且學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，通過交流與探討解決問題。如，纖夫的含義等，體會到文中的思想感情，這種方式學(xué)生能夠積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對語文知識充分興趣。

四、開展設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

以往的小學(xué)語文課堂教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動的接受知識。不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也沒有對學(xué)生開展自評以及互相進(jìn)行評價(jià)，不符合新課程改革的要求。因此，小學(xué)語文教師要切實(shí)從學(xué)生角度開展教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂的主宰者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要開展設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)，制定合理的激勵獎懲措施，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的熱情。這樣學(xué)生能夠擔(dān)任小老師的角色，內(nèi)心是十分激動的，對每一位學(xué)生進(jìn)行自信的評價(jià)，與此同時(shí)，要用更加嚴(yán)格的要求去完善自身。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對課文要求背誦的文章，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的評價(jià)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。又如，教師讓學(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)，并且對批改部分進(jìn)行特別標(biāo)記，寫出總的批改意見。然后，通過小組合作方式進(jìn)行交流和溝通。最后，小學(xué)語文教師總結(jié)出作文出現(xiàn)的一些問題，挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀，并給以一定的獎勵。這種方式效果非常明顯，學(xué)生之間進(jìn)行互批互評，充分的激發(fā)了學(xué)生主動性，積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中，從而不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總體來說，小學(xué)時(shí)期的語文是學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，并且直接影響到學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過興趣教學(xué)方式不斷激發(fā)學(xué)生主動性，如，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)情境、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)、開展小組合作方式、開展設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)等等，充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人，從而使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，愿意積極主動學(xué)習(xí)語文，使小學(xué)語文課堂煥發(fā)新的光彩。

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