楊丹

摘 要：隨著新課程改革的提出，學科專家和一線教師對小學語文課堂教學的重視力度不斷的加大，也因此不斷的對小學語文課堂教學的內容和方式進行廣泛的探討，以求能夠讓學在短暫的課堂時間內學到更多的知識，從而實現課堂教學的高效化，讓課堂教學時間在學生的學習過程中發(fā)揮應有的作用，但是，由于受主客觀條件的影響，關于小學語文課堂教學的研究盡管在不斷的發(fā)展，但是仍舊有一些難以解決的問題。針對這些問題的解決，讀寫結合的教學模式得到了廣泛的應用。

關鍵詞：讀寫;小學語文;高效課堂

引言

讀寫結合的教學模式就是指在課堂教學過程中，教師將閱讀與書寫結合起來從語文學科來解釋，讀寫結合主要指的是閱讀文本和文章的寫作，事實上，經過不斷的研究證明，將讀寫結合起來進行課堂教學的組織，那么學生的語文思維將得到更好的發(fā)展，語文興趣也會得到培養(yǎng)。因此，許多教師對讀寫結合的教學模式都是十分贊同的，但是目前的階段由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，仍然有部分教師處于傳統(tǒng)教學模式下，對自己的教學方式很難做出改觀，這就需要教師不斷地更新自身觀念，以新課程改革和素質教育的理念為標準，致力于提高學生的學習能力來進行課堂教學的組織，在本文中將從讀和寫結合起來，對小學語文課堂教學高效化的重要意義以及將讀寫結合教學模式應用到小學語文課堂教學中的具體策略進行探討。

一、讀寫結合對小學語文課堂教學的意義

處于小學階段的學生身心發(fā)展尚未達到一定的高度，因此，他們的注意力很難長時間的集中在同一個事物上，這就需要教師在課堂教學中要致力于學生的注意力集中，讓學生能夠以飽滿的精神狀態(tài)和積極主動的態(tài)度來對待課堂教學。將讀和寫結合起來，就能夠滿足小學語文課堂教學，集中學生注意力的這一目標，通過閱讀和書寫的結合，學生能夠在規(guī)定的課堂時間內，不僅能夠，保持聽力的高度集中，也保持腦力的高度集中，這就會讓學生在課堂教學的過程中更加積極主動，如果教師能夠對課堂內容加以完善，那么學生的學習效果一定會得到增強。此外，將讀和寫結合起來也能夠促進學生閱讀能力和寫作能力的提高，寫作應該是建立在大量的文本閱讀基礎上的，而要理解閱讀文本的真實含義，學生一定要親自參與的寫作中，通過對文章的寫作了解作者的思路和作者的精神狀態(tài)。

二、如何利用讀寫結合來構建高效的小學語文課堂

上文中對讀寫結合教學模式，促進小學語文課堂教學高效化的重要意義進行了簡單的論說，那么，既然小學語文課堂教學的高效化，需要讀寫結合的教學模式來促進，教師就一定要致力于將讀寫結合應用到課堂教學中，那么，教師究竟應該如何達到這一目標呢？

作為教師，可以幫助學生養(yǎng)成讀寫結合的習慣來促進學習效率的提高。其次是以讀促寫通過大量的溫本閱讀來提高學生的寫作能力。教師也可以閱讀文本的過程中培養(yǎng)起學生的信息提取和信息加工能力，為寫作的學習打下堅實的基礎。最后，在讀寫結合的教學模式中，也應該適當的體現出語文學科的核心素養(yǎng)。

（一）幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，促進學習效率的提高

良好的學習習慣是提高學習能力的重要基礎，因此，作為一線教師，一定要在教學工作中對學生進行良好習慣的培養(yǎng)，讀寫結合就是一種非常好的習慣。無論是在課堂教學時，還是在課外與學生進行溝通時，教師都要將讀寫結合的模式滲透給學生，讓學生真正的了解，讀寫結合的方式和意義，并在自身能力允許的范圍內將其進行實踐，從而促進學生學習效率不斷提高

（二）以讀促寫，通過大量的閱讀來促進寫作能力的提高

其次，可以以讀促寫，以讀促寫就是指在閱讀大量文本的基礎上來進行寫作，學生的寫作是以文本的閱讀為基礎的，只有閱讀了大量的文本，才能夠了解文章的整體脈絡，并最終通過學習別人的文章來創(chuàng)造出屬于自己的文章。因此，在教學過程中，教師要針對小學生的身心發(fā)展特點和教學目標的要求，胃小學生選擇合適的文本來進行學習，這些文本可以包括詩歌，小說，散文等等。當學生對這些內容有了深刻的掌握后，在寫作時就會旁征博引，從而寫出一篇篇優(yōu)美的文章。

（三）在閱讀中培養(yǎng)信息提取能力和信息加工能力

讀寫結合的教學模式也可以在閱讀過程中培養(yǎng)起學生的信息提取能力和信息加工能力。隨著新課程改革的提出，對小學語文閱讀題目的要求也在不斷的加大，從過去的理解文章大體含義轉變?yōu)楦顚哟蔚牧私馕恼碌纳羁虄群虼?，在閱讀文本的過程中，教師要教會學生對文章中的信息進行提取和加工，要深入的了解作者寫作時的心境和背景，當對閱讀題目的解答，形成系統(tǒng)的思路后學生在文章寫作的過程中也就能夠將這一思路進行應用，促進寫作能力的提高。

（四）通過讀寫結合實現學生語文素質的培養(yǎng)

讀寫結合的教學模式，既能夠提高學生閱讀能力，也能夠提高學生的寫作能力，并且能夠不斷地促進學生語文素養(yǎng)的提升。因此，就是在教育教學工作中一定要注重再讀寫結合的教學模式下滲透語文素養(yǎng)，將語文學科的核心素養(yǎng)與讀寫結合的教學模式有機結合。

三、結語

相信隨著新課程改革的逐步完善，讀寫結合的教學模式一定會得到廣泛的應用，在促進小學生語文學習能力提高和學習興趣培養(yǎng)方面發(fā)揮至關重要的作用。

參考文獻

[1] 尹桂蓮.淺析提升小學語文教學有效性的策略[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三--理論前沿[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018：2.

[2] 彭紹洪.提高小學語文課堂教學有效性策略[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[3] 山西省臨汾市堯都區(qū)西關小學侯麗麗.小學語文課堂如何開展小組合作學習[N].發(fā)展導報，2019-01-08（018）.

[4] 劉原銅.玩中識字妙趣橫生——談小學低年級情趣識字教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）.

[5] 孫彥娟.淺析如何提高小學語文教學的有效性[A].《教育學》教科研成果展示（2018年10月）[C].：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018.