李剛

摘 要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，以及高三數(shù)學教學壓力的不斷加大，當前教師都在思考如何在符合新課改教育教學規(guī)定的前提下謀求一種全新的數(shù)學教學模式，以此來提高學生對數(shù)學的認知以及促進學生的數(shù)學學習水平。特別是在高三數(shù)學的復習課程中，教師對于數(shù)學熱點問題的研究已經(jīng)形成了一種常態(tài)。正所謂君子性非異也，善假于物也。本文將重點分析信息教育背景下高三數(shù)學復習課程的教學體會，并且會結合個人的教學經(jīng)驗與方法對其作出詳細的論述，表達個人的看法與觀點，提出個人的建議。希望能給廣大高三數(shù)學教師帶來一些幫助與參考。

關鍵詞：信息教育;高中數(shù)學;高三復習課程;心得體會

一、前言

信息教育，指的是通過現(xiàn)有的信息技術對學生展開相應的課堂教學，以此提高學生的學習能力以及數(shù)學思維發(fā)散能力，滿足新課改教育背景下的素質教學，以及對學生的素養(yǎng)培育。利用信息技術對學生展開數(shù)學復習教學，可以從中挖掘出大量的數(shù)學教學素材，并且可以將之與多媒體等教學硬件相結合，實現(xiàn)對學生從創(chuàng)新能力到解題能力的全面培養(yǎng)。該方法可作為一種幫助學生形成高效邏輯思維、掌握解題技巧以及提高作業(yè)速度的有效措施。

二、利用信息化教學實現(xiàn)知識系統(tǒng)化

在高三數(shù)學復習課程中，主要表現(xiàn)出來的特點是內容繁多、知識量龐大、耗費時間長。在這三大特點下，教師對學生進行訓練與培養(yǎng)時主要是結合對基礎知識的鞏固教學、解題技能的強化訓練以及學習方法的深入培養(yǎng)。所以，教師務必要將整個高中階段所學的數(shù)學知識進行整體的歸納與總結，然后通過信息教育的手段整合出一個高效率、高質量的教學方案對學生展開系統(tǒng)化的知識教學，以此來體現(xiàn)高中階段數(shù)學學習的整體結構。比如，在筆者以往的教學經(jīng)驗中，會利用信息教育中的幾何畫板對學生展開關于指數(shù)和對函數(shù)一起其他類似知識的復習教學。并且在教學過程中會通過“先簡單、后復雜;先一般、后特殊;先順時針、再逆時針”的方式進行相應的教學與培養(yǎng)。通過這樣的方法，可以將高中數(shù)學課程中所學的相關內容一一利用幾何畫板表達出來，并且還可以體現(xiàn)出高一到高三數(shù)學教學過程中所有的教學模塊以及教學單元。以此為法，不僅可以讓學生在較短的學習時間內完成較為系統(tǒng)且較為高效的學習，而且還能讓學生通過信息教育中的幾何畫板教學方式直觀的了解到關于數(shù)學題目的動態(tài)信息。在此基礎上，既讓學生掌握了相關數(shù)學知識，又讓學生在復習的過程中加深對于指數(shù)和函數(shù)數(shù)學概念的認識，并且還能讓學生明白“對、指不分家”的道理。另外，還可以讓學生在整個復習過程中對之前所學知識進行推斷與整理，從而在利用信息教育形成的課堂系統(tǒng)性教學的基礎上，也實現(xiàn)學生大腦中的思維系統(tǒng)性學習習慣的養(yǎng)成。正可謂是一個幫助學生提高學習能力的長久之計。

三、利用信息化教學實現(xiàn)解題通性化

在高三數(shù)學復習階段的第二輪中，絕大部分教師都會對學生進行解題思路的開發(fā)以及解題技巧的培養(yǎng)。該階段屬于一個實踐應用階段，需要學生將第一輪復習過程中所獲取的知識全面的應用在該階段中。從解題的過程中探索題目的規(guī)律與數(shù)學知識的要點，并且結合解題錯誤率分析自身存在的問題與不足，隨之對其進行強化訓練。在該階段，教師對學生所進行的解題教學需要體現(xiàn)解題的通性化，即是解題過程中需要明確主干思路與知識結構的應用以及對個人思維的延伸。比如，教師可以通過幾何畫板或者多媒體信息技術教學的教學方式對學生展開“等和線”的復習教學。在該教學中，教師需要通過幾何畫板深刻挖掘課程內容的本質，讓學生通過動態(tài)的圖畫等內容了解到等和線的性質與概念。隨后教師便可設計相應的例題讓學生進行自主解題。在得出題目結果之后，教師可以通過“逆化”的方式讓學生再將題目求證一遍。并且在學生求證的過程中教師要結合幾何畫板的動態(tài)圖給學生做出相應的引導。以此為法，可以讓學生對類似題目有一個更深層次的理解，并且可以讓學生通過多種手段求證該題目。這也是通過信息教育手段促進學生解題技巧與效率的一個重要途徑。

四、利用信息化教學實現(xiàn)答題規(guī)范化

在高考中，學生會遇到因為答題不規(guī)范而被扣分的現(xiàn)象。所以，教師在對學生進行數(shù)學復習教學的時候，也叫將之納入到教學范圍中，確保學生不會因為答題不規(guī)范而失分。在此，教師可通過一個簡單的方法驗證學生的答題規(guī)范程度。如，可下載網(wǎng)絡上的答題軟件，然后將之在多媒體視頻上設置成為“現(xiàn)場答題”模式，這樣不僅可以讓所有學生看到規(guī)范答題的統(tǒng)一標準，而且該軟件還能自動識別答題過程中出現(xiàn)的不規(guī)范行為。如多余的標記、多余的步驟、字跡的工整程度等等。該方法屬于一種高效驗證學生答題規(guī)范性的有效措施。只要教師在日常課堂復習的過程中對學生稍加引導與規(guī)范，便可以讓學生避免此類“低級錯誤”的發(fā)生。

五、總結

在高三階段的數(shù)學復習教學中，教師若想通過信息技術的教學方式為學生保駕護航，就要站在近些年高三數(shù)學復習課程教學整體狀況的視角下分析信息教育對于高三數(shù)學復習課程教學的優(yōu)勢，只有這樣才可體現(xiàn)其實效性與功能性。

參考文獻

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