林文丁

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念也在不斷更新，高效課堂理念及高效課堂教學(xué)模式的涌現(xiàn)，使得初中道德與法治課堂教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師也需要站在構(gòu)建高效課堂的視角下進(jìn)行教學(xué)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)的師資力量相對于城區(qū)較弱，教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備也不夠齊全，因此，如何利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，促進(jìn)初中道德與法治課堂的教學(xué)更加高效，成為每位農(nóng)村教師需要解決的問題。本文從高效課堂入手，主要探討當(dāng)前的時(shí)代背景下初中道德與法治高效課堂的建設(shè)方法與策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治;農(nóng)村教育;高效課堂

在現(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的初中道德與法治課程的教學(xué)中，仍然是以講解為主，一方面是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的師資力量受限，另一方面先進(jìn)新穎的教學(xué)理念或教學(xué)模式在很長一段時(shí)間后才會(huì)流入農(nóng)村學(xué)校，另外家長對學(xué)生的期盼也較為單一，只希望學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所成績，對于學(xué)生能否全面發(fā)展不甚關(guān)心。本文立足于農(nóng)村初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，針對高效課堂的建設(shè)提出了以下幾種教學(xué)方式。

一、積極嘗試多媒體教學(xué)

雖說農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展限制了教師教學(xué)智慧的發(fā)揮，但信息技術(shù)的普及使得農(nóng)村與城市間的教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教師既可以利用信息技術(shù)來獲取海量的教學(xué)信息，也可以利用信息技術(shù)視角下的多媒體來輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以將抽象的、與學(xué)生生活相關(guān)性不大的道德與法治知識(shí)以更加形象、更加具體的形式展示出來。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，為高效課堂的構(gòu)建做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)“愛在家人間”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來幫助學(xué)生回憶自己和父母、長輩之間的感情，讓學(xué)生重視和珍惜最熟悉、最親密的感情，并學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行平等的良好的溝通。首先，教師可以在課前從學(xué)生的父母處搜集家庭照片，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫞尤胍魳泛娃D(zhuǎn)場設(shè)計(jì)，為本次授課的進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。其次，在課上為學(xué)生播放由照片剪輯成的視頻，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到濃濃的親情。因?yàn)槌踔袑W(xué)生正處于人生中的特殊時(shí)期——叛逆期，與父母的之間的觀念會(huì)產(chǎn)生沖突，而父母與學(xué)生之間的矛盾還需要雙方的共同努力，教師在教學(xué)中可以據(jù)此來引導(dǎo)學(xué)生說說自己與父母之間的趣事，或是與父母之間的“代溝”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易與父母發(fā)生沖突的部分，并針對具體的問題尋找解決親子沖突的途徑。這種利用多媒體將學(xué)生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的意愿，使得課堂中的互動(dòng)更加頻繁、更加有效。

二、采取趣味性導(dǎo)入

學(xué)生對道德與法治課程是否感興趣，能否產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度上取決于教師的課堂導(dǎo)入，同時(shí)，有效的導(dǎo)入也是高效課堂的重要組成部分。針對初中道德與法治的教學(xué)，教師可以將具體的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，或采取機(jī)智幽默的教學(xué)語言，或應(yīng)用趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，并在逐漸的思考中得出道德與法治學(xué)習(xí)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“生命可以永恒嗎”時(shí)，教師在導(dǎo)入部分可以融入學(xué)生熟知的《西游記》，以問題“在唐僧師徒四人取經(jīng)的路上，很多妖怪為了長生不老都想吃掉唐僧。我們到底能不能長生不老呢？說說你的理由。”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。該問題與學(xué)生的娛樂或休閑相符，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣。學(xué)生在課上自由發(fā)言，有些學(xué)生說能夠長生不老，有些學(xué)生說不能，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說說自己分析的理由，加強(qiáng)學(xué)生對這一問題的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。又如，在學(xué)習(xí)“情緒的管理”前，教師可以提前在班上尋找兩名同學(xué)來擔(dān)任“演員”，在該節(jié)課開始時(shí)讓兩名學(xué)生發(fā)生爭吵，主要是在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)為同學(xué)之間發(fā)生不愉快后不正確的處理方式，讓學(xué)生在處理身邊事的過程中引起深思，隨后教師分析種種不良行為會(huì)產(chǎn)生的后果，從而加強(qiáng)學(xué)生的管理情緒、控制情緒的意識(shí)。

三、融入經(jīng)典案例的分析

初中階段的學(xué)生自我意識(shí)逐步加強(qiáng)，且學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立處理問題、分析案例的能力，為了促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建或是為了增強(qiáng)教學(xué)的高效性，教師必須重視學(xué)生自主分析與解決問題能力的發(fā)展。在初中道德與法治的課堂中，教師可以依據(jù)對經(jīng)典案例的分析來讓學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教材中涉及的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和模仿中學(xué)會(huì)案例的分析。長此以往，在課堂中也可以嘗試著讓學(xué)生自行或小組合作進(jìn)行案例的分析，主要是讓學(xué)生在案例的分析過程中了解一定的法律知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

建設(shè)法治國家需要高度重視和提高青少年的法律素養(yǎng)，如，在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，教師可以在課上融入經(jīng)典案例或事件的分析，讓學(xué)生能夠在分析和學(xué)習(xí)案例的過程中養(yǎng)成良好的法律意識(shí)。具體案例為“大學(xué)生掏鳥窩被判刑10年”，鳥窩在農(nóng)村是十分常見的，但由于缺乏對瀕危野生動(dòng)植物的了解，農(nóng)村學(xué)生也不能說出平時(shí)接觸的動(dòng)植物的具體名稱，教師可以針對該案例的分析來引導(dǎo)學(xué)生討論“掏鳥窩的量刑為10年是不是量刑過重”。在學(xué)生交流和彼此反駁的過程中，教師可以講解《刑法》中的相關(guān)規(guī)定，非法獵捕、殺害、收購、運(yùn)輸、出售珍貴、瀕危野生動(dòng)物構(gòu)成犯罪，情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以上十年以下有期徒刑，并處罰金;情節(jié)特別嚴(yán)重的，處十年以上有期徒刑，并處罰金或者沒收財(cái)產(chǎn)。最終使得學(xué)生在課堂上對我國法律有了更多更深層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知法守法的意識(shí)。

總之，為了加強(qiáng)初中道德與法治的教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有必要在課堂中強(qiáng)調(diào)高效課堂的建設(shè)。在高效課堂的視角下，教師應(yīng)利用好農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，融入多媒體輔助教學(xué)，并結(jié)合趣味性的導(dǎo)入方式與經(jīng)典案例的分析來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中滲透法治教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融入社會(huì)生活，在公共參與中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

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