馮保珠

摘 要：在初中數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，數(shù)學能力，實現(xiàn)數(shù)學教學過程中的立體化是當前教學過程中一項非常重要的任務。教師要積極的對當前的教學模式進行創(chuàng)新和突破，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。本篇論文就是對初中數(shù)學立體化教學創(chuàng)新的有效說明。

關鍵詞：立體化教學;初中數(shù)學;自主能力

【中圖分類號】G 623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0105-01

新的數(shù)學課程標準提出，我們在數(shù)學教學時，要更加注重學生的主體性地位，實現(xiàn)立體化的教學模式。立體化教學，就是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為基礎，以一個更加開闊和自由的環(huán)境來進行教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，分析問題能力，提升數(shù)學教學的效果和質(zhì)量。

1.鞏固基礎知識，提升學生自學能力

熟練的掌握基礎知識，是學生在任何學科上都應該實現(xiàn)的學習目標。我們都知道，高層大樓的建設過程并不是一蹴而就的，它需要穩(wěn)固的打好基礎，只有底盤越穩(wěn)，整個高樓的質(zhì)量才能越高。學習知識也是如此，學生的基礎知識越牢固，整體的能力才能更高。在當前所倡導的立體化教學中，學生只有鞏固好自身的基礎，掌握了基本的知識，才能形成數(shù)學思維能力，從而逐步培養(yǎng)自己的自學能力。初中數(shù)學教師在教學過程中，要一步一步的為學生打牢基礎知識，鞏固好學生的底盤，在講解新知時，一定要保證讓學生聽懂，聽會，在聽明白的基礎上再配以適當?shù)木毩曋鸩届柟虒W生的數(shù)學基礎，進行下一步自學能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)數(shù)學教學過程中的立體化教學。

例如，在學習二元一次方程組的過程中，教師首先要講清楚二元一次方程組的解法，向?qū)W生講述如何利用換元或消元的方法來解答。在確認所有學生都理解后，教師應該設置一些有關于二元一次方程組的練習題，讓學生進行下一步的鞏固。比如二元一次方程組最基礎的形式是以計算題出現(xiàn)在大部分的數(shù)學試卷中，那么教師就可以配備適當數(shù)量的計算題。讓學生通過這些必要的計算練習，首先鞏固好自己的基礎的解題能力。其次，教師就可以讓學生進行下一步的應用題解答了。比如在應用中，方程組x+y=a，xy=b的一個解為x=2，y=3，那么這個方程組的另一個解是什么？教師可以讓學生利用已經(jīng)學過的方程組解法自己思考這道題，求出這道題的答案，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.創(chuàng)新教學模式，改善師生關系

在立體化的數(shù)學教學中，思想相對開放，教學環(huán)境和氛圍也更加輕松。教師要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄老一套的教學方法不再以管理者和領導者的身份來控制整個課堂，而是以一個引導者，提示者去啟發(fā)和引領學生，能時刻站在學生的角度處理問題，滿足學生的發(fā)展和需要，做學生的好伙伴，好朋友，和學生發(fā)展更加親密的關系，成為學生的良師益友，以建立新型的師生關系。如此一來，學生變愿意在教師的引導下主動的去接受知識，而不是以一個被逼迫的態(tài)度去被動的學習，有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的數(shù)學學習興趣，更好的促進數(shù)學學習的自主化和立體化。

例如，教師可以通過學習小組合作的方式來引導學生自主學習，提高學生的參與度。比如在學習勾股定理這一課中，教師先向?qū)W生講述勾股定理，在學生普遍了解勾股定理的原理后，教師就可以將學生分成小組，讓學生在組內(nèi)根據(jù)勾股定理討論推出勾股定理的逆定理，在討論過程中，教師不能站在一旁不管不顧，而是也要參與到學生的討論過程中來，和學生一同交流探討，在學生遇到問題時積極的引導學生，啟發(fā)學生。教師還可以對第一個討論出結果的小組進行獎勵，激發(fā)學生的積極性，形成一個正向的引導，以此種方法來開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

3.充分利用教學資源，提高學生學習興趣

數(shù)學這一學科大多遍布抽象難懂的知識，許多學生在學習時都因為它的抽象性而感到無所適從，不知道從何下手，從而導致自主學習能力的逐漸降低和學習興趣的喪失。面臨這一難題，教師應該培養(yǎng)自己利用教學資源的能力，充分利用多媒體、教具等各種教學資源將復雜抽象的知識具體化，幫助學生更好的理解和掌握數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生的抽象思維，空間思維和解題思維，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。教師可以用PPT，視頻，圖片等將要教授的數(shù)學知識更加生動的展現(xiàn)在學生眼前，刺激學生的各種感官，同時也能讓數(shù)學課堂的學習環(huán)境更加有趣，提高學生的學習興趣。

例如，教師在講解空間的立體幾何時，很多學生就會因為想象力不夠或各方面的原因想象不出它們的空間狀態(tài)。那么教師就可以針對這種問題利用多媒體來將這些幾何結構具體化，以圖片的方式呈現(xiàn)在學生的眼前，幫助學生更好的想象出它的實際空間結構，提高學生的空間思維。除此之外，教師也可以利用教學教具，將要講的幾何圖形以一個真實存在的狀態(tài)呈現(xiàn)給學生，讓學生去看，去摸，去感受，更加深入的理解這些抽象復雜的幾何圖形，在他們遇到相關的數(shù)學問題時，便能輕而易舉的想象出它們的邊，角和整體形狀，將抽象知識具體化，而不是依靠大腦中不存在的想象來勉強思考。

總之，立體化的教學模式在當前的各科學習中都越來越有效。作為教師，我們要積極的創(chuàng)新教學模式，提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)立體化教學在數(shù)學教學模式中的創(chuàng)新與應用。

參考文獻

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