李晶

摘要：計算機(jī)輔助教學(xué)是外語教學(xué)發(fā)展的新趨勢， 以多媒體、多視角、多模態(tài)的形式開展外語學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。本文首先解釋了計算機(jī)輔助外語教學(xué)的基本概念，進(jìn)而闡述計算機(jī)輔助教學(xué)的特征，最后從角色轉(zhuǎn)變、基本技能和機(jī)遇與挑戰(zhàn)三方面探討計算機(jī)輔助教學(xué)下高校外語教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)輔助教學(xué)、CALL基本技能、教師素養(yǎng)

一、計算機(jī)輔助外語教學(xué)（CALL）的基本概念

CALL（Computer Assisted Language Learning）， 即計算機(jī)輔助外語教學(xué)，是指教師借助于計算機(jī)的某些功能來改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。計算機(jī)開始輔助外語教學(xué)的時間大概是上個世紀(jì)50年代，教師在教的過程中使用計算機(jī)展示教學(xué)內(nèi)容，并監(jiān)控學(xué)生對內(nèi)容所做出的反應(yīng)是否正確;而學(xué)生學(xué)習(xí)時，也使用計算機(jī)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，以便直接學(xué)習(xí)適合自己的課程或查找資料等。自1983年TESOL大會，計算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)（CALL）的表述被采納被逐漸得到廣泛使用。

隨著計算機(jī)信息技術(shù)集成化、智能化、便捷化程度的加深，信息技術(shù)運(yùn)用的普及及其常態(tài)化的實(shí)現(xiàn)，計算機(jī)信息技術(shù)不再僅僅承擔(dān)輔助工具的任務(wù)，還已經(jīng)成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，甚至成為人們精神和意志的構(gòu)成要素之一。計算機(jī)輔助外語教學(xué)開始向個性化、整合式學(xué)習(xí)發(fā)展。計算機(jī)在外語課堂的普遍使用，外語教學(xué)課件種類的不斷豐富，以及教學(xué)軟件的日益更新，都表明計算機(jī)在外語教學(xué)上的作用已經(jīng)不僅限于輔助的作用，而是從輔助的角色逐漸向教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移。這已經(jīng)成為未來外語教學(xué)發(fā)展的一個趨勢。

二、計算機(jī)輔助外語教學(xué)的特征

計算機(jī)輔助外語教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的不同。 傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重教師的教，強(qiáng)調(diào)通過教師的最佳教學(xué)收到最佳的教學(xué)效果 ， 而 CALL注重引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)來學(xué)習(xí)語言，通過教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)過程和計算機(jī)輔助的有機(jī)結(jié)合 ， 求得最佳學(xué)習(xí)效果。 由于計算機(jī)采用的是多媒體技術(shù) ， 而”多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特性包括信息載體的多樣化、交互性和集成性 “三個方面 （ 何高大 ， 1 9 9 9： 4 5 ） 。因此 ， 計算機(jī)輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的“互動性”和“參與性”。現(xiàn)今的信息技術(shù)有助于實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)（ubiquitous learning）和個性化學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)中的計算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)也具備這些特點(diǎn)。

信息技術(shù)的變遷和教學(xué)環(huán)境的變化使得計算機(jī)輔助外語教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)評價上都產(chǎn)生了變化。第一，在教學(xué)手段方面，教師不再只有黑板、粉筆和課本，借助計算機(jī)為載體，使用包括PPT、投影儀，語音室等將看、聽、說等多種學(xué)習(xí)手段結(jié)合到一起，多感官地調(diào)動學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更加生動有趣。第二，教學(xué)資源方面，計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了外語教學(xué)信息量的急速擴(kuò)大，從傳統(tǒng)的書本、磁帶到光盤、外語學(xué)習(xí)APP，在線外語課程，開啟了線上線下相結(jié)合的多模態(tài)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)搜索引擎賦予學(xué)生查閱、搜集外語學(xué)習(xí)資料的條件，學(xué)生成為學(xué)習(xí)資源的重要建構(gòu)者。第三，教學(xué)評價，傳統(tǒng)課堂上，外語教師往往結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，通過考試給定綜合評價。而互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺加入到外語教學(xué)系統(tǒng)后，教師可以檢查學(xué)生日常登錄網(wǎng)站次數(shù)，平臺自主學(xué)習(xí)時長，批改作業(yè)來評判分?jǐn)?shù)，采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的教學(xué)評價方式。

三、計算機(jī)輔助教學(xué)下外語教師的教學(xué)素養(yǎng)

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

外語教學(xué)的新形勢要求外語教師適時調(diào)整和提高，除了掌握傳統(tǒng)教學(xué)的基本功外，還要學(xué)習(xí)使用專門設(shè)計的計算機(jī)輔助外語教學(xué)軟件或課件，利用日常的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，例如Facebook， Twitter， 微信等豐富課堂。教師還需要具備“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識”（Technological Pedagogical Content Knowledge， TPACK）。美國學(xué)者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于 2005 年在舒爾曼（Shulman）提出的學(xué)科教學(xué)知識PCK的基礎(chǔ)上提出的。從2005年開始，國內(nèi)外學(xué)者對TPACK展開了大量的理論和實(shí)踐研究，通過研究，大家一致認(rèn)為對于TPACK的研究將有利于提高教師掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師的TPACK能力是未來教師必備的能力。TPACK 框架包含三個核心要素，即學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識;四個復(fù)合要素，即學(xué)科教學(xué)知識、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、整合技術(shù)的教學(xué)法知識、整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識。

（二）教師需具備的CALL基本技能

第一，查找，使用搜索引擎查找相關(guān)電影文件;第二，評估，觀看視頻確定語言水平是否適宜、內(nèi)容是否準(zhǔn)備、視頻質(zhì)量是否優(yōu)良等;第三，選擇，選擇最適合教學(xué)需求的文件;第四，分發(fā)，選用最佳方式給學(xué)生發(fā)送視頻文件，包括網(wǎng)絡(luò)連接、光盤、本地文件等;第五，整合，圍繞視頻文件內(nèi)容建構(gòu)一堂語言課，利用圖像、音頻及文本開展有意義的教學(xué);第六，創(chuàng)造，利用個人創(chuàng)建的圖像、文本和錄音制作視頻;第七，定制，編輯電影文件，對電影旁白進(jìn)行拓展，為語言水平更高的班級提高更具挑戰(zhàn)的版本;第八，轉(zhuǎn)換，編輯電影文件，去除音頻，用于閱讀活動;第九，改變用途，將教學(xué)材料、媒體或技術(shù)略作修改用于多種情境。

（三）計算機(jī)輔助外語教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

計算機(jī)輔助教學(xué)可以將書本的內(nèi)容以生動形象的方式展示給學(xué)生， 強(qiáng)化學(xué)生的視聽效果。外語教學(xué)要符合現(xiàn)代教育創(chuàng)新理念，遵循教育發(fā)展規(guī)律。外語教師要打破傳統(tǒng)教育思維束縛，堅持以學(xué)生為本，以知識為質(zhì)，變革外語語言知識和文化體系，促使外語教學(xué)走出傳統(tǒng)課堂，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資源平等共享。

計算機(jī)輔助教學(xué)雖然有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)點(diǎn)， 但它并不是萬能的法寶。 在教學(xué)過程中， 教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用， 計算機(jī)并不能取代教師的地位， 它只是輔助教學(xué)的手段和工具， 是教師教學(xué)活動的補(bǔ)充。而且在計算機(jī)輔助教學(xué)上還存在一些誤區(qū)：首先， 只是把計算機(jī)和多媒體當(dāng)作普通展示工具，僅僅將其看作另一塊黑板， 只是將教學(xué)內(nèi)容簡單移入。

在課堂教學(xué)過程中，教師不但要設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有效地組織以學(xué)生為中心的課堂活動 ， 給予學(xué)生較大的自主發(fā)展空間，而且要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們收集信息進(jìn)行分析研究、總結(jié)、歸納以及、知識遷移的能力 ， 使之最終具有自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

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