高甜甜

摘 要：田園是幼兒教育的第二課堂，在培養(yǎng)幼兒尊重自然、熱愛生命等素質(zhì)教育理念方面具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具備的巨大優(yōu)勢，強(qiáng)化其專項(xiàng)幼兒課程構(gòu)建顯得非常重要。本文立足于幼兒園教育現(xiàn)狀，就如何構(gòu)建了田園課程進(jìn)行了深入研究，希望為幼兒園素質(zhì)教育提供一個新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;田園課程;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G6 614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0034-01

在快節(jié)奏的社會生活步伐下，無論是幼兒園的教學(xué)安排進(jìn)度還是幼兒教師的教學(xué)節(jié)奏都呈現(xiàn)為較快的節(jié)奏，平時(shí)教學(xué)也側(cè)重知識的講授，忽視了素質(zhì)教育的滲透，這不利于幼兒身心健康發(fā)展。而如果可以有效地利用田園資源，加快構(gòu)建田園課程，那么可以促使幼兒體驗(yàn)和感受田園之樂的同時(shí)，養(yǎng)成尊重自然、熱愛生命等良好品性，提升學(xué)習(xí)效果，確保幼兒身心健康成長。

1.立足幼兒發(fā)展，科學(xué)設(shè)置田園課程

田園課程開發(fā)主要面向幼兒個體，他們是參與田園活動的主體。同理，在構(gòu)建田園課程過程中同樣需要高度重視密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)需求，力求可以促使幼兒在參與幼兒田園課程過程中切實(shí)體驗(yàn)到田園之樂，掌握必要的田園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其是要高度注重田園課程設(shè)置要滿足幼兒身心健康發(fā)展需求，盡可能地縮減課程中理論知識的闡述或講解，否則會影響最終的田園課程設(shè)置效果。比如，在設(shè)置田園課程期間要有效地利用豐富的田園大自然資源，力求構(gòu)建一個自由、自然的良好田園課程教育氛圍，力求持續(xù)對幼兒品性、人格與習(xí)慣等進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化。例如，在構(gòu)建田園課程期間，教師需要高度重視幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展，如田園課程設(shè)置中需要密切地關(guān)注幼兒他們自身家庭周邊的環(huán)境氛圍和資源，如有哪些迷人的風(fēng)景，或者有哪些地方可以用來幼兒玩耍嬉鬧，這些都需要在構(gòu)建田園課程之前對田園資源所處位置進(jìn)行實(shí)地考察，力求可以有效地利用豐富的幼兒園田園課程資源去為幼兒創(chuàng)設(shè)一個可以體會與感受田園之樂的環(huán)境氛圍，比如，小麥、玉米以及西紅柿等各種瓜果蔬菜都是可以用于田園課程構(gòu)建的重要資源。此外，鑒于我國不同地區(qū)的田園資源可能存在比較大的差異性，所以可以結(jié)合國內(nèi)不同地區(qū)的特色民俗民情為幼兒創(chuàng)設(shè)符合他們思維能力、興趣愛好和身體素質(zhì)的一系列趣味田園游戲活動，促使幼兒逐步喜歡田園課堂，喜歡親近大自然。

2.注重氛圍創(chuàng)設(shè)，突出田園課程特色

田園課程的核心在田園，基礎(chǔ)在課程，或者說田園課程就是可以突出田園特色的一種課程形式，其能否得到有效構(gòu)建與應(yīng)用的一個重要條件就是要注重突出田園課程的“田園”特色，這就需要田園課程在構(gòu)建及應(yīng)用中要注重田園課程特色的氛圍創(chuàng)設(shè)，力求可以從幼兒身心健康發(fā)展入手科學(xué)地構(gòu)建與調(diào)整他們周邊的成長氛圍，確?？梢允谷w幼兒在舒適、愉悅且富有活力的田園課程課堂環(huán)境氛圍中可以健康成長。此外，從傳統(tǒng)課堂與課本向田園課程構(gòu)建轉(zhuǎn)化，主要是要引導(dǎo)幼兒們走出課堂，步入社會生活實(shí)際中來感受大自然，感受田園生活，這樣就可以將一些抽象的知識或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，幫助幼兒在了解與掌握知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，鑒于真實(shí)的田園生活一般比較枯燥，辛苦，而幼兒的年齡相對較小，如果田園課程開展中完全按照以往農(nóng)民作業(yè)的方式那顯然是不合理的，幼兒教師可以同一些特定區(qū)域的農(nóng)民伯伯進(jìn)行協(xié)同辦學(xué)，為幼兒力求創(chuàng)設(shè)一個符合他們思維認(rèn)知，能夠促進(jìn)他們身心健康發(fā)展但是又不過于辛苦的環(huán)境氛圍，借此激發(fā)幼兒參與田園課堂的興趣。比如，幼兒教師可以有效地利用不同季節(jié)的田園特色資源，如夏季和秋季瓜果蔬菜成熟的時(shí)候，幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個采摘多彩果蔬的活動氛圍，并在采摘果蔬的過程中請農(nóng)民伯伯為幼兒講解一些相關(guān)的果蔬知識，使幼兒更多的了解各種果蔬種植方面的知識，這種田園課程氛圍的合理創(chuàng)設(shè)會明顯提升課程教學(xué)效果。

3.豐富教學(xué)方法，提升田園課程效率

在開展田園課程教學(xué)期間，由于幼兒的心靈比較脆弱，所以幼兒教師需要注意用愛心去細(xì)心地呵護(hù)和灌溉他們，確保幼兒在參與田園課程中可以健康、自然、快樂地成長。基于此，幼兒教師需要在運(yùn)用田園課程期間豐富教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用圖表記錄法、游戲教學(xué)法、成長觀察法等多種教學(xué)方法提升田園課程效率。此外，除了幼兒教師帶領(lǐng)幼兒開展田園課程外，還可以有效地協(xié)同幼兒家長，如在打雷或下雨天的時(shí)候，家長可以帶領(lǐng)孩子一同在安全地方觀察各種自然現(xiàn)象，以此培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的思考能力。例如，圖表記錄法主要是應(yīng)用圖表的方式對幼兒在田園課程開展中的實(shí)際表現(xiàn)及變化情況進(jìn)行記錄，以此來更好地反映出幼兒在田園課程中的實(shí)際變化情況，同時(shí)也有助于幼兒教師及時(shí)改變自己的教學(xué)方法，力求全面確保田園課程教學(xué)高效開展。又如，成長觀察法就是在幼兒園內(nèi)部建設(shè)一個田園角，其中用來飼養(yǎng)烏龜、蝸牛和螞蟻等一些小動物，引導(dǎo)幼兒密切地關(guān)注這些小動物的成長情況，使他們更好地掌握這些小動物的日常生活習(xí)性，不斷豐富他們的科學(xué)知識。

綜上所述，田園課程的構(gòu)建是開發(fā)幼兒園校本課程的一個重要路徑，在促使幼兒養(yǎng)成尊重自然、熱愛生命等良好品性方面具有重要作用。在實(shí)際構(gòu)建田園課程過程中，可以從立足幼兒發(fā)展入手，強(qiáng)化田園課程特色的氛圍創(chuàng)設(shè)，不斷豐富教學(xué)方法，力求從整體上提升田園課程的應(yīng)用效率。