王熊芳

摘要：幼兒在面臨入園的初期，總會(huì)有很多不愿意的異常表現(xiàn)，不愿與家長(zhǎng)分離，不愿意和其他小朋友接觸等等排斥入園表現(xiàn)，這些都是幼兒在入園之前存在的不可忽視的現(xiàn)象。為了能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒環(huán)境，教師們與家長(zhǎng)就要根據(jù)幼兒的不同年齡特征特點(diǎn)去引導(dǎo)幼兒要如何適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，緩解幼兒對(duì)入園的排斥行為，才會(huì)使幼兒順利的習(xí)慣幼兒園生活，進(jìn)而喜歡上幼兒園的生活。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;入園初期;適應(yīng)性培養(yǎng);實(shí)踐研究

幼兒入園是每個(gè)孩子都必須經(jīng)歷的，這不僅有利于幼兒更好地成長(zhǎng)，同時(shí)為其以后的教學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)幼兒從一個(gè)熟悉的環(huán)境進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境中，都會(huì)有不適應(yīng)的行為表現(xiàn)。環(huán)境和人際關(guān)系，以及生活習(xí)慣的改變，都讓幼兒感到陌生和不習(xí)慣，尤其是那些適應(yīng)能力較差的幼兒，會(huì)因此產(chǎn)生焦躁的情緒，如大哭不止或者躲在角落不肯出來等等。怎樣幫助幼兒從不適應(yīng)到適應(yīng)的轉(zhuǎn)變成為家長(zhǎng)與幼兒教師共同面對(duì)的問題，也是促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。

一、創(chuàng)造溫馨舒適的幼兒園環(huán)境，讓幼兒有“家”的歸屬感

環(huán)境的轉(zhuǎn)變極大地影響著幼兒的情緒和行為，相對(duì)于陌生環(huán)境而言，如果新環(huán)境與“家”貼近，那么幼兒對(duì)其的排斥現(xiàn)象會(huì)明顯降低。所以，幼兒老師要努力打造溫馨愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造“家”的感覺。在環(huán)境中，老師要努力打造完美的樂園，吸引學(xué)生的注意力;在心理方面，老師要告訴幼兒他們只是來幼兒園和小朋友們一起玩，不是爸爸、媽媽不要他們了，到了時(shí)間就會(huì)接他們回去。教師要努力營(yíng)造輕松的環(huán)境，從而從心理與生理上幫助幼兒逐漸適應(yīng)幼兒生活，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。

例如，很多幼兒去園初期都會(huì)容易哭鬧，或者坐立不安，沒有安全感，對(duì)于這樣的幼兒，老師要像幼兒家長(zhǎng)一樣，對(duì)孩子多抱一抱，耐心地哄一哄，順著他們的話說，這樣孩子就會(huì)慢慢增加對(duì)老師的好感，就愿意與老師交流，逐漸信任老師，依戀老師，從而能夠按照老師的指導(dǎo)融入幼兒園的生活，有效地培養(yǎng)了幼兒的適應(yīng)能力。

二、組織豐富有趣的親子游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒親近信任老師

幼兒的天性就是喜歡模仿，活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，尤其是剛剛?cè)雸@的小班幼兒，老師組織一些豐富有趣的親子游戲活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)移幼兒的注意力的同時(shí)培養(yǎng)師生關(guān)系。在有趣的游戲活動(dòng)中，幼兒可以緩解緊張的情緒，在游戲中忘了對(duì)新環(huán)境的抵觸，容易產(chǎn)生愉悅的心理。在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，老師既是引導(dǎo)者也是參與者，這樣不僅保證孩子有序地進(jìn)行游戲，同時(shí)拉近了幼兒與老師之間的距離，從而利于幼兒更好更快地融入幼兒園的氣氛中，提高小班幼兒的適應(yīng)性。此外，老師還可以準(zhǔn)備一些新奇好玩的玩具，用這些玩具吸引幼兒的注意力，幫助幼兒放松心情，進(jìn)而促進(jìn)其逐漸適應(yīng)新環(huán)境。

例如，幼兒老師可以組織小朋友們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，這個(gè)游戲簡(jiǎn)單又有活力，老師可以分別扮成孩子們的雞媽媽和抓小雞的老鷹，而小朋友們就是那些小雞，可以躲在雞媽媽的身后。這樣的小游戲，可以幫助幼兒在玩的過程中獲得快樂，從而引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，克服幼兒的抵觸行為。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師共同努力，家園協(xié)作培養(yǎng)幼兒適應(yīng)能力

要想幼兒早日適應(yīng)幼兒園的生活，除了幼兒老師要不斷努力之外，家長(zhǎng)也要一起努力，提高幼兒的適應(yīng)性。在送幼兒入園的時(shí)候，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)出依依不舍的行為，這樣就會(huì)加劇幼兒的哭鬧情緒，而且容易給予幼兒造成一定的誤解，認(rèn)為幼兒園不是“好”地方;而當(dāng)家長(zhǎng)把幼兒接回去的時(shí)候，更要注重對(duì)孩子予以正確地引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子努力適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，對(duì)幼兒多描述幼兒園的好處，多多贊揚(yáng)幼兒在學(xué)校好的的表現(xiàn)，這樣就能夠保證幼兒對(duì)入園保持良好的心態(tài)。家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)幼兒的自理能力，這樣也能夠有效地提升幼兒的適應(yīng)性。幼兒老師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起努力，通過雙方協(xié)作，培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力，幫助幼兒勇敢、快樂地走進(jìn)幼兒園的生活環(huán)境中。

例如，幼兒老師可以與家長(zhǎng)協(xié)商，根據(jù)孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整孩子上幼兒園的時(shí)間，比如幼兒剛剛開始上幼兒園，孩子會(huì)有些不習(xí)慣，家長(zhǎng)可以試著，讓孩子幾個(gè)小時(shí)，或者半天時(shí)間在幼兒園，讓幼兒有一段適應(yīng)幼兒園環(huán)境生活的過程;還比如，對(duì)于特殊情況的幼兒，可以讓家長(zhǎng)陪伴幼兒一段時(shí)間，等幼兒的情緒穩(wěn)定了，有了適應(yīng)能力，在讓幼兒獨(dú)自在幼兒園中進(jìn)行生活。這樣家長(zhǎng)和幼兒老師一起努力，就能夠促進(jìn)幼兒更快地適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，利于幼兒的獨(dú)立與成長(zhǎng)。

總而言之，對(duì)于剛剛步入幼兒園活動(dòng)的孩子，家長(zhǎng)與老師要多一份耐心和責(zé)任，同時(shí)要采用利于幼兒發(fā)展和接受的方式，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)性。老師要積極打造溫馨愉快的生活環(huán)境，同時(shí)要努力親近幼兒，走進(jìn)幼兒的小世界，同時(shí)家長(zhǎng)要注重對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，協(xié)助老師早日幫助孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，為孩子進(jìn)一步的成長(zhǎng)做出努力。

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