楊敏歌

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小對(duì)于審美理解不夠成熟，所以教師要想提升學(xué)生的生命能力，利用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在主動(dòng)的審美中了解審美與自身發(fā)展的重要性。由于我國(guó)美術(shù)教學(xué)的整體成熟度不高，所以教師要逐步的提升自身的教學(xué)觀念，在美術(shù)課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中提升自身的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以本文就以關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略來(lái)進(jìn)行分析和探索，希望能夠在教學(xué)中不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)，學(xué)生審美能力，培養(yǎng)策略，課堂教學(xué)

引言：

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)與小學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以教師在美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生在審美中提高自身的認(rèn)知思維和想象力。教師要通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探索的意識(shí)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、傳統(tǒng)理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊機(jī)械化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師的思維方式與教學(xué)理念較為陳舊，教師更加重視學(xué)生的理論知識(shí)與技巧傳授。在教學(xué)時(shí)大部分采用灌輸式教學(xué)方法，難以重視提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)接收能力，也并未培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以學(xué)生無(wú)法在美術(shù)課堂中感受到實(shí)踐性體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的想象力與審美能力、動(dòng)手能力難以提高。

（二）對(duì)美術(shù)課程重視度不足

小學(xué)教育過(guò)程中，大部分教師與領(lǐng)導(dǎo)并未正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要利益，學(xué)校十分重視提高學(xué)生的文化課成績(jī)，關(guān)注基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于美術(shù)音樂(lè)以及體育類(lèi)課程關(guān)注程度較少。教學(xué)觀念過(guò)于落后，所以美術(shù)教師缺乏外出交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)方式單一，難以取得良好的課堂教學(xué)效果。

（三）忽略教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與必要性

在一般情況下，大部分教師過(guò)于重視課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，追求課堂任務(wù)的完成情況，但是卻忽略了課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。如果教師不進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生也無(wú)法向教師反饋問(wèn)題，難以與教師進(jìn)行溝通和交流，教師也難以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的改善課程教學(xué)計(jì)劃。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高語(yǔ)言趣味性與藝術(shù)性

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要提高自身的自我修養(yǎng)以及藝術(shù)能力，教師的責(zé)任心與教學(xué)水平，或嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有一個(gè)科學(xué)合理的定位。教師的教學(xué)語(yǔ)言必須具有藝術(shù)性，能夠使學(xué)生簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)多樣性、趣味幽默才能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍地接受課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

教師必須要與學(xué)生做朋友，能夠在原有的基礎(chǔ)知識(shí)水平上不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)，在課后時(shí)間閱讀更多的書(shū)籍，拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視角，能夠升華自己，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，課堂上重視提問(wèn)，課后也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的關(guān)心，了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)思維以及興趣愛(ài)好，在日常教學(xué)過(guò)程中有效滲透美學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及觀察能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美。

（二）滲透教學(xué)觀念，發(fā)揮生活化美術(shù)教學(xué)魅力

小學(xué)階段是學(xué)生思維認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力相對(duì)較高，所以教師便可以根據(jù)學(xué)生這一特征，有針對(duì)性的探索全新教學(xué)模式。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的吊飾》這篇文章將視頻可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生在課前帶來(lái)喜歡的掛件視頻，然后以小組的形式進(jìn)行觀察和交流，分析掛件的形態(tài)，然后感悟掛件的美感。學(xué)生會(huì)發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。在此過(guò)程中就要適應(yīng)到這種學(xué)生之間的個(gè)體差異，幫助學(xué)生發(fā)表自己的情感以及對(duì)于美學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)要要求學(xué)生想象和創(chuàng)作，能夠設(shè)計(jì)出屬于自己的掛件作品，教師在此基礎(chǔ)上予以引導(dǎo)和幫助，便能夠有效提高學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有感染力的范圍

在現(xiàn)代化教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有效技術(shù)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造多元化的美術(shù)學(xué)習(xí)空間引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的參與其中，在情景交融中感受到藝術(shù)之美，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的信息》教師可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放《春天在哪里？》這首兒歌，然后引領(lǐng)學(xué)生共同歌唱應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示春天萬(wàn)物生機(jī)復(fù)蘇，花草樹(shù)木舒展腰肢的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟自己學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，與激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下輕松愉悅的學(xué)習(xí)，從而積極踴躍進(jìn)行思考和探究。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的審美能力叫完善學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)提高自身的美術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要在教育教學(xué)中滲透，直觀的教學(xué)理念，充分的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生利用新技術(shù)觀察美術(shù)作品，提高學(xué)生的觀察藝術(shù)和探究熱情。教師也要在教學(xué)中不斷的完善自身的綜合素養(yǎng)，從而以高效的教育教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷的提高自身的認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳萬(wàn)梅.美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的思考[J]，成才之路，2016（03）52-53.

[2]鄭學(xué)英.基于中學(xué)生美術(shù)審美賞析能力提升策略的思考[J].教育，2016（12）：225.

[3]楊勇.淺析如何培養(yǎng)初中美術(shù)課學(xué)生的審美能力[J].新一代月刊.2016（03）：66-67.