張小容

摘要： 現(xiàn)階段的改革強(qiáng)調(diào)小學(xué)時(shí)期主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新以及合作交流能力為主。遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，為了讓小學(xué)生的身心可以得到健康的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用被充分的發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)可以主動(dòng)的獨(dú)立思考，實(shí)踐并且探索，可以很好的提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、高效課堂、對(duì)話(huà)教學(xué)

所謂使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂達(dá)到高效化，無(wú)非就是指老師在比較短的時(shí)間內(nèi)將課本教材里的知識(shí)和老師本身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)通俗易懂的教給學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)消化轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，從而根據(jù)學(xué)生掌握程度，了解其課堂效率，盡可能達(dá)到高效性。簡(jiǎn)而言之，如果老師在課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂知識(shí)形象比喻，讓學(xué)生在無(wú)比輕松，愉快的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，必定會(huì)使得課程質(zhì)量達(dá)到高效性。因此本文就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效對(duì)話(huà)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以下是我的一些建議，以供參考。

一、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效對(duì)話(huà)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)難度相對(duì)比較大的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在較大的思維難度。積極采用高效對(duì)話(huà)教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重和諧課堂氛圍的營(yíng)造，積極優(yōu)化師生關(guān)系，為高效對(duì)話(huà)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供必要的前提。一直以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是對(duì)立和緊張的，教師將學(xué)生作為對(duì)立面，運(yùn)用灌輸性的教學(xué)模式來(lái)試圖提升教學(xué)質(zhì)量。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。在新課改背景下，教師應(yīng)該積極采用高效對(duì)話(huà)教學(xué)模式。一方面，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，適當(dāng)降低他們的抵觸和排斥情緒，積極營(yíng)造和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，通過(guò)游戲氛圍的營(yíng)造、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)物情境的運(yùn)用等來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的課堂參與感。再比如教師還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)分析。

二、利用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)方式的實(shí)施沒(méi)有落到實(shí)處，反而停滯不前，沒(méi)能在最大限度的發(fā)揮其高效性。老師面臨的一個(gè)大問(wèn)題就是要盡量減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)弊端的影響，著重凸顯對(duì)話(huà)教學(xué)策略實(shí)施落到實(shí)處之后的優(yōu)點(diǎn)，彰顯對(duì)話(huà)教學(xué)策略所倡導(dǎo)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題后應(yīng)該先有自己的思考，進(jìn)行分析過(guò)后，還未能解決再去詢(xún)問(wèn)老師或者同學(xué)之間相互討論，從而找出最佳解決方案。這樣一來(lái)，不僅可以提高小學(xué)對(duì)話(huà)教學(xué)方案實(shí)施的效率，還可以提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，老師可以采用鼓勵(lì)認(rèn)可式教學(xué)，我們知道小學(xué)生自尊性很強(qiáng)，而且求知欲望也很強(qiáng)烈，很愿意展現(xiàn)自己，當(dāng)然更想要得到別人認(rèn)可，尤其是老師的認(rèn)可，在他們心中老師是權(quán)威，結(jié)合小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)采取針對(duì)性教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的發(fā)展著想，老師還應(yīng)該授之以漁，教授他們知識(shí)的過(guò)程中，多注重引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向，找出問(wèn)題的解決方法，這樣正確的引導(dǎo)，他們才能獲得更大的收獲，為之后對(duì)話(huà)教學(xué)達(dá)到高效性奠定良好的基礎(chǔ)。

三、利用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，增強(qiáng)問(wèn)題合理性

提問(wèn)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的核心部分，因?yàn)橹挥刑岢龅膯?wèn)題較為科學(xué)合理才能有效的提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，為此教師需要增強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“圓錐的體積”一節(jié)講解時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了圓柱體積的算法，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)問(wèn)題，然而此問(wèn)題不僅僅是簡(jiǎn)單的檢測(cè)學(xué)生是否可以順利背下公式。因此教師應(yīng)當(dāng)替換傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，如教師可以從圓柱的體積公式開(kāi)展教學(xué)，向?qū)W生提問(wèn);同學(xué)們，你們是否還記得圓柱的體積公式呢？教師在獲得正確答案時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：我們之前曾做過(guò)一個(gè)裝沙子試驗(yàn)，了解了圓錐容器裝的沙子質(zhì)量是圓柱的三分之一，那么此刻你們對(duì)圓柱的體積又有什么觀點(diǎn)呢？學(xué)生此時(shí)就會(huì)想，圓錐的體積是否同樣是圓柱的三分之一呢？通過(guò)利用對(duì)話(huà)教學(xué)模式，增強(qiáng)問(wèn)題合理性，進(jìn)而使學(xué)生理解圓錐的體積公式，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

四、全面加強(qiáng)歸納總結(jié)，積極收獲對(duì)話(huà)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極實(shí)施高效對(duì)話(huà)教學(xué)策略，還應(yīng)該注重歸納與總結(jié)，積極收獲對(duì)話(huà)成果。一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極利用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)構(gòu)建該課堂內(nèi)容的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理清課程內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)。同時(shí)，教師要積極進(jìn)行設(shè)問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)和概括本課程的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)其中一名學(xué)生闡述完畢后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生做好補(bǔ)充和完善。另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話(huà)內(nèi)容以筆記的方式總結(jié)出來(lái)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的擴(kuò)充，教師鼓勵(lì)學(xué)生在筆記中要做好知識(shí)遷移和完善，以此來(lái)達(dá)到收獲對(duì)話(huà)成果的目的。此外，教師要對(duì)學(xué)生的筆記和記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)和完善數(shù)學(xué)內(nèi)容，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)成果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效對(duì)話(huà)教學(xué)情境，可以在很大程度上幫助小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量快速的提升，這同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教育理念。因此高效對(duì)話(huà)課堂教學(xué)的建立和執(zhí)行，可以在新時(shí)代的教育中脫穎而出。

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