錢曉麗

摘 要：隨著當前新課改政策的不斷深入，初中物理教學更關(guān)注學生課堂學習效率的提升。為了幫助學生有效提升對于物理知識的認知水平，教師需結(jié)合學生的物理學習狀況，為其篩選最佳的物理教學方法，綜合性提升學生的物理知識理解能力。因此，教師需從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，引入學生感興趣的教學內(nèi)容和方法，切實激活學生的課堂學習興趣，進而有效提升學生的物理學習效率。

關(guān)鍵詞：多種教法;初中物理;課堂教學;效率提升

在初中階段的物理知識教學過程中，教師需要重視對學生物理知識學習效率的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)綜合分析學生的物理學習現(xiàn)狀，采取多元化的教學方法，幫助學生學習物理知識。首先，教師需采用多媒體教學，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學生學習物理實驗內(nèi)容，加深學生的實驗學習印象。最后，教師可幫助學生構(gòu)建合作學習小組，全面提升學生的課堂學習效率。

一、多媒體教學，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在指導(dǎo)物理教學期間，需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。因為在教師看來學習興趣是學生不斷學習和進步的源泉，學生只有對物理知識感興趣，才能夠形成相應(yīng)的內(nèi)在驅(qū)動。故而，教師在指導(dǎo)學生學習物理知識的過程中，需要融入多媒體的元素，在豐富現(xiàn)有的授課資源的同時，更能夠?qū)⑾鄳?yīng)的物理學概念形象生動地表述出來。學生對于原本平面化、單一化的物理知識內(nèi)容認知不充分，但是教師通過使用信息化的內(nèi)容對物理教材知識的細致補充，使得學生對于該部分知識的理解變得形象化、立體化。教師采用多媒體課件，能夠更加方便地將物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變過程形象具體地展現(xiàn)給學生，可以有效提高學生的認知水平，并鍛煉學生的物理思維能力。

例如，教師在教授學生學習“光的傳播路徑”的知識時，就可采取多媒體教學法指導(dǎo)學生學習相關(guān)物理內(nèi)容。教師通過多媒體教學法，為學生展示動態(tài)化的光的傳播過程，從而有效提升學生對于光在不同介質(zhì)傳播時發(fā)生變化的認知。通過教師采用多媒體設(shè)備為學生進行形象化的演示，從而使學生對于光路傳播過程有更全面的了解。此外，多媒體教學法的演示可以使學生對物理現(xiàn)象的變化充滿興趣，進而有效增強學生的物理知識水平。通過教師采用多媒體教學法指導(dǎo)學生的物理學習，可以使學生對物理知識的學習更加有效。

二、實驗教學法，增強學生知識印象

教師在教授學生學習物理知識期間，需要重視物理實驗知識的教學。在教師看來，物理實驗是推動物理知識進步的必要條件和載體。因此，教師需引入實驗教學法，指導(dǎo)學生學習物理知識，借此幫助學生加深對相關(guān)物理知識的學習印象。教師采用物理實驗教學法指導(dǎo)學生學習初中物理知識，能夠使學生對物理實驗知識的認知更加完整，從而有效加深學生對物理知識的整體印象。通過教師采用實驗教學法對學生的教學指導(dǎo)，能夠使學生對物理實驗知識的理解更充分，學生可以對物理實驗有更加完整的認知，進而幫助教師有效提升物理知識的教學效率。

例如，教師在指導(dǎo)學生學習“物態(tài)變化”的知識時，就可引入實驗教學法對學生進行綜合性的教學指導(dǎo)。首先，教師為學生講解關(guān)于物態(tài)變化的完整知識內(nèi)容，使學生對物態(tài)變化有整體性了解。其次，教師需為學生講解關(guān)于物態(tài)變化的驗證實驗的知識細節(jié)，使學生對相應(yīng)的變化過程有更詳細的了解。最后，教師教導(dǎo)學生觀察整個實驗的過程，同時學生可以和教師進行共同操作，理清整個實驗的具體思路，從而全面提升自身對于物態(tài)變化知識的理解。通過教師對學生采用實驗教學法，使學生對物理實驗知識的了解更加充分，有效加深了學生對于物理知識的學習印象，起到了良好的教學作用。

三、小組合作法，提高學生課堂效率

初中階段的知識學習，需要教師培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識。因為學生需要明白自己個人的能力終究有限，需要借助團隊的力量獲得相應(yīng)的知識理解，從而有效簡化知識獲取的過程。為此，教師指導(dǎo)學生組合成為若干個學習小組，按照學生的學習程度進行組別的劃分和確定，并且需要教師平衡各個組別的綜合能力。在完成學習小組的劃分之后，教師需要重點培養(yǎng)學生的學習合作的默契程度，切實優(yōu)化學生的知識探究意識。

例如，教師在教授學生學習“電功率”的知識時，就可以采用小組合作法指導(dǎo)學生學習物理知識。首先，教師結(jié)合學生的物理知識學習狀況，將學生分成若干個不同的學習小組。其次，教師為不同學習小組的學生設(shè)計若干關(guān)于電功率的物理知識問題，引導(dǎo)學生就教師提出的問題進行充分的知識溝通，加深學生的物理知識認知。最后，通過學生之間的有效問題研究，從而有效解決相應(yīng)的物理問題，全面性提升學生的物理課堂學習效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學生學習物理知識的過程中，需要重點提升學生的物理知識認知水平。因此，教師需結(jié)合教學內(nèi)容，為學生選取合適的教學方法，有效提升學生的物理學習效率。

參考文獻：

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