胡沖 林國翠 徐進芳

摘 要：教育改革以后，新課改時代背景下的教育部門要求將初中生作為教學過程的教育主體，老師應(yīng)該對初中生進行優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，即采用先進的教學理念和因材施教的教學方式。眾所周知，在整個初中教學體系中，重中之重的教學科目就是數(shù)學的教學，數(shù)學具有很強的邏輯思維，其知識要點和理論內(nèi)容都較難理解。傳統(tǒng)的教育方式只適用于基礎(chǔ)的知識理解，難以滿足初中生對更高層面數(shù)學知識的需求。因此，對于初中數(shù)學教育更高效的課堂建設(shè)，我國教育部門提出了更高的要求。這樣培養(yǎng)出的初中生具備良好的數(shù)學綜合能力，以便在未來接受高等數(shù)學教育時可以擁有堅實的數(shù)學理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;新課改;課堂教學

學校課堂教學是學生接受教育的主要場所。在新課改的大背景下，課改發(fā)展到深水區(qū)所必須經(jīng)歷的過程就是創(chuàng)建高效課堂教學，以有限的時間和精力去提高教學效率，達到更好的教學效果。這將是每一個數(shù)學老師努力追求并要實現(xiàn)的目標。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學教學過程中，我們會發(fā)現(xiàn)一個很明顯的問題，就是學生的主動性很差，他們習慣了被動接受灌輸?shù)闹R，機械學習。對于老師提出的問題，他們表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，不會主動去思考問題。我們了解發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教學中通篇全是數(shù)字運算，學生們認為數(shù)字對于他們的吸引力不足，這樣就會導(dǎo)致他們很難對數(shù)學知識產(chǎn)生研究興趣。我們也從其他教師的反饋中得知，在數(shù)字中加以問題情境就會讓學生對此產(chǎn)生研究的興趣，吸引學生課堂注意力，培養(yǎng)學生對問題的求知欲，從而提高課堂學習效率。因此我們數(shù)學教師就要通過設(shè)置問題情境來引導(dǎo)學生自主探究問題的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂教學中來，讓他們不知不覺中學習到知識。

舉一個簡單的例子來說，在我們講解“平行線性質(zhì)”的時候，我們可以為學生展示生活中常見的一些事物，比如火車道內(nèi)的鐵軌、教室里的黑板，引導(dǎo)學生觀察我們的生活并發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識。通過這些圖片進一步引出我們所要學習的平行線性質(zhì)。這樣的情景設(shè)置會有效激發(fā)學生的學習興趣，同時他們也會積極的思考并主動地分享自己的想法。從實際教學過程了解到，學生們會更好地發(fā)現(xiàn)平行線具有的特性。緊接著，教師要根據(jù)學生的答案總結(jié)，肯定他們想法，并引導(dǎo)他們考慮平行直線的同位角、內(nèi)錯角的關(guān)系，從而有效引出新課內(nèi)容。

二、促進合作學習，加強學生對知識的理解

初中數(shù)學教學，我們可以采用自主探索、動手實踐以及合作交流的教學方式，好的教學方式對學生發(fā)展有著積極作用。特別是合作學習，合作學生可以讓學生對自己不懂的內(nèi)容進行探討，在這種合作交流過程中培養(yǎng)他們合作精神。這就要求教師在具體的教學過程中，要因材施教，合理分配優(yōu)差生，根據(jù)學習情況進行分組，差優(yōu)結(jié)合，激發(fā)更多學習可能性。

舉個例子來說，我們在講"平行四邊形的性質(zhì)"這一節(jié)時，教師可以提出如下問題：我們拿出兩個一模一樣的平行四邊形，保持其中一個四邊形不動的狀態(tài)，將另一個平行四邊形以任意一個頂點為核心進行旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)180度以后，將旋轉(zhuǎn)后的平行四邊形平移到另一個不動的四邊形上，觀察這兩個四邊形是否處于重合狀態(tài)。之后再提問：平行四邊形的對邊、對角分別有什么關(guān)系？你是怎么得到的這個關(guān)系？問題拋出后，讓學生自由討論。把學生合理分組，各個小組分別展開合作交流，引導(dǎo)學生動手制作平行四邊形，然后自主探究所提出的問題，并分享自己的看法。同時針對其他學生的結(jié)果展開激烈討論，合作交流以后得出正確的答案。這樣能夠讓學生明白合作的重要性。

三、開展自主探究

在學校獲取的知識畢竟是有限的，很多知識我們要進入社會才能獲得。對于學生而言，我們要擺脫被老師灌輸知識的固有模式，學會自學。進入社會以后沒有人告訴你如何學習，所以學生在初中就要養(yǎng)成自主探究的能力。數(shù)學教師要結(jié)合現(xiàn)階段初中生自身特點，引導(dǎo)學生能夠從發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，擺脫老師的灌輸，自主掌握和應(yīng)用知識。

四、聯(lián)系生活，提高學生的學習效率

初中的學生還是會對周圍的一切產(chǎn)生好奇，我們就要利用這一階段學生的特性，在數(shù)學教學過程中加入生活的元素來進行教學，讓學習和生活緊密聯(lián)系。這種情況下學生所獲取的知識往往更深刻，同時使得學生能夠真正運用數(shù)學知識解決生活中的一些問題。

例如，在學習圓與圓的位置關(guān)系這節(jié)課時，教師可以讓學生站在教室兩側(cè)，手中各自拿著一個呼啦圈，要保持這兩個呼啦圈大小不同。伴隨著兩位同學的逐漸靠近，兩個大小不同的圓也在逐漸靠近。于是，教師可以動態(tài)地引導(dǎo)學生認識相離、相切、相交、和內(nèi)含的四種位置。此時教師再將課本"圓與圓的位置關(guān)系"的理論知識引出來，學生就會更直觀地理解所講解的理論知識。通過聯(lián)系生活，將理論知識生活化，有利于學生思考問題，認識到知識的有用性，提高學習質(zhì)量。

總結(jié)：社會快速發(fā)展，大量的數(shù)學理論知識將會要求能夠更好地解決生活中的問題，因此教育部門對數(shù)學教育尤為關(guān)注。為了改變教育現(xiàn)狀，將對初中數(shù)學教學進行改革，建立高效的數(shù)學教學課堂。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)自主學習能力，提高初中數(shù)學教育整體水平，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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