楊卉 鄒寧

摘要：《建筑制圖與構(gòu)造》是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，該課程學(xué)習(xí)過(guò)程較為困難， 學(xué)習(xí)效果欠佳。針對(duì)信息化潮流給教育帶來(lái)的新形勢(shì)，為促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化 ，本文以 《建筑制圖與構(gòu)造》課程中“某職工宿舍建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元為例 ，從課程設(shè)置、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了分析 ，實(shí)踐了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高課堂效率，并在具體應(yīng)用中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：建筑制圖與構(gòu)造;信息化;教學(xué)設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群是以建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為核心，包含城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫(huà)與模型制作等五個(gè)專業(yè)構(gòu)成的專業(yè)群。培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類人才涵蓋建筑項(xiàng)目建設(shè)決策階段的規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人才，和對(duì)接項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施階段的建筑單體設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，以及為設(shè)計(jì)表達(dá)服務(wù)的建筑動(dòng)畫(huà)制作人才。

按照“建筑人文與歷史、建筑美術(shù)與表現(xiàn)、建筑制圖與識(shí)圖、空間構(gòu)成與設(shè)計(jì)”等專業(yè)基礎(chǔ)相通，“空間設(shè)計(jì)方法、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、設(shè)計(jì)成果表達(dá)”等技術(shù)領(lǐng)域相近，“建筑設(shè)計(jì)師助理、規(guī)劃設(shè)計(jì)師助理、景觀設(shè)計(jì)師助理、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員”等職業(yè)崗位相關(guān)，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源庫(kù)”等教學(xué)資源共享原則，構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群“底層共享、中層分立、高層互選”的課程體系，建構(gòu)體系如圖1所示。

一、課程設(shè)置分析

1.課程定位

《建筑制圖與構(gòu)造》課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)群下一年級(jí)必修的一門(mén)共享專業(yè)基礎(chǔ)課程，是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握建筑師助理崗位職業(yè)能力所必須的基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)建筑師助理崗位的職業(yè)能力要求，校企合作遴選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的3項(xiàng)任務(wù)模塊加兩個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)帶一條基礎(chǔ)訓(xùn)練 的“3+2+1”模塊化教學(xué)內(nèi)容，如圖 2所示。本課程通過(guò)3大模塊，驅(qū)動(dòng)14項(xiàng)任務(wù)，完成了建筑形體和建筑構(gòu)件的基本繪圖;識(shí)讀和繪制建筑及相關(guān)專業(yè)工程圖;民用建筑房屋構(gòu)造及詳圖的認(rèn)知、識(shí)讀和繪制;了解與掌握CAD及天正建筑繪制建筑工程圖4大綜合職業(yè)能力以及21項(xiàng)專項(xiàng)職業(yè)能力。

本文案例教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容節(jié)選自該課程模塊二專業(yè)識(shí)圖制圖模塊中“2-2繪制建筑施工圖”中“2-2-4建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元，共計(jì)四個(gè)學(xué)時(shí)，其中主要以第一個(gè)學(xué)時(shí)“某職工宿舍建筑剖面圖的繪制”為例。

2.教學(xué)目標(biāo)

本課程要求學(xué)生掌握以下四種能力：1）建筑形體和建筑構(gòu)件的基本繪圖能力;2）識(shí)讀和繪制建筑及相關(guān)專業(yè)工程圖的能力;3）對(duì)民用建筑房屋構(gòu)造及詳圖的認(rèn)知、識(shí)讀和繪制的能力;4）了解與掌握AUTOCAD及天正建筑繪制建筑工程圖的能力。

本學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)包括：1）了解建筑剖面圖的意義;2）能準(zhǔn)確選擇、表達(dá)建筑剖面剖切位置;3）能準(zhǔn)確繪制某職工宿舍建筑剖面圖

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

專業(yè)識(shí)圖制圖模塊是《建筑制圖與構(gòu)造》課程的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本教學(xué)單元重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握建筑剖面剖切位置的選擇、剖切符號(hào)的表達(dá)，難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握剖面圖中建筑構(gòu)配件的圖示表達(dá)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課程授課對(duì)象為建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生，由于建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)文理兼收，學(xué)生為單招和普招入校，教學(xué)對(duì)象參差不齊，基礎(chǔ)較差。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的知識(shí)表現(xiàn)積極，對(duì)實(shí)際工程案例興趣較高，而對(duì)于制圖投影部分，因空間感較弱，興趣較低。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，缺少工程常識(shí)，對(duì)課程畏難情緒較濃。

三、教學(xué)手段分析

本課程團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為中心，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，認(rèn)真分析了建筑師助理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力，設(shè)計(jì)了本課程的工作單元，并開(kāi)發(fā)建設(shè)了“工程項(xiàng)目、課程資源、成果展示”三庫(kù)一體的多元、交互、開(kāi)放、共享型專業(yè)信息化教學(xué)資源庫(kù)。并且通過(guò)建設(shè)名師空間課堂，數(shù)字化圖書(shū)信息網(wǎng)站、精品資源課堂空間，通過(guò)運(yùn)用手機(jī)、電腦等教輔設(shè)備，深入開(kāi)展信息化教學(xué)手段研究，極力營(yíng)建智慧課堂。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)--以“建筑剖面圖的繪制”教學(xué)單元為例

案例的整個(gè)課程教學(xué)總體流程設(shè)定如下：課前導(dǎo)入（課前4個(gè)學(xué)時(shí)）--課中講授（40分鐘）--課堂小結(jié)（3分鐘）--課后拓展（任務(wù)布置1-2分鐘，課后實(shí)踐30-60分鐘）--課后反思5個(gè)部分。

1.課前導(dǎo)入：

1）新課資源推送（20分鐘）

通過(guò)云課堂APP提前發(fā)放新課課件、知識(shí)點(diǎn)微課視頻到平臺(tái)，學(xué)生可在課前通過(guò)平臺(tái)自行學(xué)習(xí)，完成課件瀏覽，熟知了解基本知識(shí)點(diǎn)并完成課前知識(shí)題小測(cè)試;

2）任務(wù)推送（160分鐘）

通過(guò)云課堂APP提前發(fā)放任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)分組，以小組形式進(jìn)行建筑實(shí)地測(cè)繪及制作測(cè)繪視頻。

2.課中講授

1）課中簽到（1分鐘）

通過(guò)云課堂APP實(shí)現(xiàn)秒簽、快速統(tǒng)計(jì)到課率，高效快捷。

2）課前成果匯報(bào)（5分鐘）

通過(guò)時(shí)下最流行的信息化手段如抖音視頻制作等，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)繪情況、圖紙繪制情況用視頻的方式呈現(xiàn)，表現(xiàn)形式多樣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)手能力。

①投票——最佳匯報(bào)小組

通過(guò)課前任務(wù)推送，學(xué)生分組完成建筑實(shí)地測(cè)繪，并以組為單位制作相關(guān)測(cè)繪視頻作為成果發(fā)送至云課堂APP投票環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組線上投票的方式進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，為課堂講授的側(cè)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。

②展示--最佳小組成果視頻

優(yōu)秀作品的課堂展示更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，在反饋任務(wù)結(jié)果的過(guò)程中既能展示學(xué)生自我個(gè)性與特色，更能促進(jìn)學(xué)生積極參與投入小組合作當(dāng)中，完成課前任務(wù)目標(biāo)。

③課前問(wèn)題匯總

課前，在線上將學(xué)生課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題收集起來(lái)，通過(guò)QQ語(yǔ)音、視頻、文字等方式將問(wèn)題匯總，并在課堂中羅列并分享具有價(jià)值和意義的問(wèn)題，并在之后的課堂講授中一一解答。

3）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（2分鐘）：

針對(duì)學(xué)生課前提問(wèn)，以及云課堂課前知識(shí)題小測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果，針對(duì)學(xué)生主要存疑知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為準(zhǔn)確表達(dá)剖切位置及準(zhǔn)確繪制建筑剖面圖。

4）課中講授知識(shí)點(diǎn)1--如何選擇并準(zhǔn)確表達(dá)建筑剖面圖的剖切位置（8-10分鐘）

首先，通過(guò)關(guān)于上海中心大廈剖面圖的剖切位置的微課視頻介紹簡(jiǎn)單的建筑造型中包裹著復(fù)雜的內(nèi)部空間，從而引出建筑剖面圖這一概念，可以幫助我們了解建筑空間和建筑功能。

接著通過(guò)樓梯的教學(xué)實(shí)物模型，介紹一般建筑剖面圖的剖切位置所在，然后通過(guò)樓梯3D動(dòng)畫(huà)，介紹樓梯是建筑豎向空間的載體，用一個(gè)假象的剖切面將樓梯切開(kāi)，移走一部分，然后根據(jù)之前學(xué)習(xí)的投影原理，做出剩下部分的投影圖，就形成了樓梯剖面圖。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：建筑剖面圖是用來(lái)表達(dá)建筑物復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)或構(gòu)造形式、分層情況和各部位之間聯(lián)系的專業(yè)圖示，強(qiáng)化概念，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

明確概念之后，通過(guò)云課堂APP對(duì)學(xué)生進(jìn)行搖一搖隨機(jī)提問(wèn)，并邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)注測(cè)繪的職工宿舍的剖切位置，同時(shí)通過(guò)微課復(fù)習(xí)剖切符號(hào)的表達(dá)，學(xué)生完成標(biāo)注后并邀請(qǐng)其對(duì)剖切符號(hào)進(jìn)行解說(shuō)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，并能實(shí)時(shí)修正易錯(cuò)點(diǎn)。

5）課中講授知識(shí)點(diǎn)2--如何準(zhǔn)確繪制剖面圖（15-20分鐘）

首先，根據(jù)小組每桌分配的實(shí)物剖切模型，思考如何準(zhǔn)確繪制模型剖面圖，教師現(xiàn)場(chǎng)分別與每組學(xué)生進(jìn)行交流并指導(dǎo)，并要求每個(gè)小組根據(jù)分組模型剖切位置的特征，以組為單位繪制模型的剖面圖，拍照上傳至云課堂討論平臺(tái)，教師通過(guò)云課堂實(shí)時(shí)指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并示范分組模型剖面圖的正確畫(huà)法，對(duì)每組上傳剖面圖進(jìn)行修正與打分。接著，由小組代表上臺(tái)分步驟繪制課前測(cè)繪的某職工宿舍剖面圖，同時(shí)播放剖面圖教師示范演示的微課，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，有所參考。最后，由學(xué)生進(jìn)行成果點(diǎn)評(píng)，教師再通過(guò)草圖大師和CAD展示某職工宿舍剖面圖正確繪制圖示，并對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制圖紙進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解與修正，使學(xué)生對(duì)于建筑剖面圖的繪制進(jìn)一步鞏固與掌握。

3.課堂小結(jié)（3分鐘）：

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成實(shí)地測(cè)繪，采用電子模型和實(shí)物模型觀察以及微課指導(dǎo)，小組討論完成建筑剖面圖的繪制，完成教學(xué)目標(biāo)，并再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存疑問(wèn)題進(jìn)行解答。

4.課后拓展（任務(wù)布置2-3分鐘;課后實(shí)踐30-60分鐘）：

教師布置帶天井建筑剖面圖的繪制，并播放任務(wù)建筑概況介紹的微課輔助理解，之后通過(guò)云課堂實(shí)時(shí)指導(dǎo)，課后通過(guò)云課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟進(jìn)，即時(shí)查看學(xué)生課后拓展任務(wù)完成情況，學(xué)生也可以通過(guò)云課堂中微課視頻了解作業(yè)剖析情況，以此強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.課后反思

1）信息化教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

首先，教師通過(guò)對(duì)建筑剖面圖的繪制這一堂課的設(shè)計(jì)，仔細(xì)思考設(shè)定了課前、課中及課后需學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量和難度，預(yù)估教學(xué)成果。之后，教師通過(guò)云課堂平臺(tái)在線傳送關(guān)于建筑剖面圖的學(xué)習(xí)資源，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，并布置課前任務(wù)，這樣即時(shí)有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、主要存疑知識(shí)點(diǎn)等，及時(shí)反饋給教師調(diào)整教學(xué)方案及教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)成果形式表現(xiàn)也呈多樣化趨勢(shì)，采用現(xiàn)在最流行APP軟件抖音視頻等錄制匯報(bào)方案，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣;在課中，通過(guò)繪圖軟件SU、微課視頻，云課堂信息化教學(xué)平臺(tái)等豐富的信息化教學(xué)手段，邏輯縝密而又生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一步一步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如剖面切位置、窗戶在剖面圖中怎么表示等，引出課堂核心理論部分如何準(zhǔn)確表達(dá)剖切位置，如何正確繪制剖面圖等，最后通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)，學(xué)生小組之間，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)解決問(wèn)題，從而得出建筑剖面圖的正確繪制方法，并解決了課前任務(wù)難題。整個(gè)課堂涉及實(shí)施過(guò)程中，豐富的微課資源幫助實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外翻轉(zhuǎn)式教學(xué);建筑剖面圖等制圖原理通過(guò)3D、SU等繪圖軟件，可以直觀、生動(dòng)的表達(dá)與展現(xiàn);通過(guò)搖一搖、手勢(shì)簽到等手段增加課堂提問(wèn)的趣味性;學(xué)生通過(guò)云課堂可以馬上知道課堂得分、并通過(guò)參與改變得分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果良好。

2）信息化教學(xué)提升空間：

課堂教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，本堂課的設(shè)計(jì)90%的同學(xué)能緊跟教師上課的節(jié)奏，完成課前-課中-課后的教學(xué)反饋，但仍存在10%的同學(xué)在課中某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上進(jìn)度或者走神的情況，今后我們需要通過(guò)更加生動(dòng)教學(xué)范例及靈活教學(xué)方法組織設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，云課堂的使用需要手機(jī)，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中有少許同學(xué)對(duì)于手機(jī)操作不太熟練，或者用手機(jī)玩游戲等，因此要加強(qiáng)課堂管控、讓學(xué)生合理的使用手機(jī)。云課堂APP還有多種學(xué)習(xí)界面與教學(xué)手段，因此，除了搖一搖等還可以多增加趣味性提問(wèn)方式如游戲等、鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中。信息化教學(xué)除了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，教師需要給予學(xué)生一定量（知識(shí)量不可過(guò)大）的、示范性的指導(dǎo)，以此強(qiáng)化正確的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)糾錯(cuò)。信息化課堂自由和隨意性較大，因此教師對(duì)于一堂課的把握度要控制到位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，同時(shí)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)、完善課堂教學(xué)體系。

五、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)分析支撐下進(jìn)行的信息化課堂，能更有效地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合、促進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)化個(gè)性化分層化、促進(jìn)教育教學(xué)的均衡化發(fā)展。本文課程案例的教學(xué)設(shè)計(jì)將信息技術(shù)、信息資源融于教學(xué)中，采用多種信息化手段，科學(xué)合理地安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓信息化輔助整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更直觀、簡(jiǎn)單，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供和創(chuàng)建了學(xué)習(xí)場(chǎng)景，解決問(wèn)題的同時(shí)還可以和教師互動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)

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