張君鈺

摘要：學生的核心素質(zhì)是指需要學生在發(fā)展過程中應當具備的，能夠適應學生終身發(fā)展以及滿足社會發(fā)展需求關鍵的能力和品格。目前，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)在各個學校、各個學科、各個課堂中生根發(fā)芽。高中體育作為鍛煉學生綜合素質(zhì)的重要學科，體育教師首先樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念;其次，教師要根據(jù)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標優(yōu)化教學方法;最后，教師要結(jié)合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標完善評價體系。發(fā)展學生核心素養(yǎng)是需要在教學實踐中不斷探索的，不可一蹴而就。

關鍵詞：高中;體育教學;學生核心素養(yǎng)

學生的核心素養(yǎng)是指在學生發(fā)展過程中應當具備的，能夠適應學生終身發(fā)展以及滿足社會發(fā)展需求的那些比較關鍵的能力和品格。教育者要落實立德樹人的根本任務就要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教育的一項重要任務。就目前教學實踐而言，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)在各個學校、各個學科、各個課堂中生根發(fā)芽，發(fā)展學生核心素養(yǎng)成為了各個任課教師的教學出發(fā)點。高中體育作為鍛煉學生綜合素質(zhì)的重要學科，對于發(fā)展學生核心素養(yǎng)而言，必不可少。在傳統(tǒng)體育教學的模式下，學生往往只是學會了每項運動是怎么操作，很難掌握體育運動背后的東西。要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，就需要體育教師在體育課教學過程中根據(jù)高中體育課的課程特征，結(jié)合學生的實際情況，發(fā)展學生以健康意識、體育文化、身體素質(zhì)等為內(nèi)容的核心素養(yǎng)[1]。本文在借鑒已有發(fā)展學生核心素質(zhì)的研究基礎之上，結(jié)合體育教學的實際情況，淺析如何在高中體育教學過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

一、教師要樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念

要想在教學過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，首先就需要教師樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念。只有教師樹立了這種教學理念，才會在教學過程中去不斷探索。其次，教師的教學理念不僅要符合社會發(fā)展的需要，更需要符合學生發(fā)展的實際;這樣的教學理念才是科學合理的，才能更好的促進學生的全面發(fā)展[2]。如果教師的教學觀念始終如一、一層不變，那么在社會不斷發(fā)展的過程中肯定是會被淘汰的。因此，在高中體育教學的過程中，要想發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師不僅要了解社會發(fā)展的需要，更要了解學生發(fā)展的實際，結(jié)合新課程標準并合理利用現(xiàn)代教學工具等，尋找更加合適的教學模式。高中體育新課程標準明確提出了三維教學的目標，即要求教師在教學過程中不僅要提高學生的身體素質(zhì)作為重要目標，更要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的體育精神。比如，老師在教學生籃球時，只教會學生如何打球，而不引導學生去發(fā)現(xiàn)籃球背后的體育精神，那么學生在打籃球比賽時，可能不會注重團隊合作精神，單打獨斗，這樣學生就難以得到全面的發(fā)展。所以高中體育教師首先要轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進的制定更加符合學生發(fā)展的教學目標。只有教學目標符合實際要求，才能獲得更好的教學效率，學生才能夠得到全面的發(fā)展。

二、教師要根據(jù)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標優(yōu)化教學方法

樹立了要發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學目標就要根據(jù)這個教學目標去實踐，去尋找更加合適的教學方法，以提高課堂教學效率與質(zhì)量。教師的教學方法如果適合學生的發(fā)展實際，能夠滿足學生發(fā)展的需求，就能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性，從而更利于教師完成教學目標。因此，高中體育教師在教學過程中要去充分了解學生得實際情況，仔細研究體育教學的課程標準并結(jié)合教學的內(nèi)容，尋找更加適合學生發(fā)展實際的教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式下單一的教學方法。例如，教師可以在高中體育教學的過程中，利用“學習合作小組”等形式，讓學生相互幫助、合作學習。在這個過程中不僅利于學生掌握相關的體育知識和技能，也能很好的鍛煉學生團結(jié)合作的體育精神，從而促進學生的全面發(fā)展。其次，體育教學大多都是課外教學，如果老師能夠利用教室內(nèi)的多媒體等教學工具，發(fā)揮視頻、圖片等資源的作用，從而豐富教學的內(nèi)容，不僅可以提高教學效率，也更利于學生全面掌握相關知識。比如，在教授籃球時，可以通過教師的多媒體更加生動具體的講解相關規(guī)則或是籃球發(fā)展史，讓學生更加清晰地把握相關知識[3]。總之，高中體育教師如果想過教學過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)就要立足于實際，結(jié)合教學目標，合理利用現(xiàn)代化教學工具、網(wǎng)絡等途徑不斷優(yōu)化自己的教學方法，提高整個課堂教學的質(zhì)量。

三、教師要結(jié)合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目標完善評價體系

課堂教學過程是一個師生互動的過程，不可避免有著教師對學生的評價。教師對學生的評價不僅可以指導學生去完善自身的不足，也能夠在一定層度上提高教學的效率。教師在樹立要發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學目標的基礎之上，就要結(jié)合這個教學目標不斷完善相關評價體系，讓評價體系能夠很好的促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在傳統(tǒng)的教學模式下考核足球，教師只會看學生踢的怎樣，能不能射門等基本技巧的掌握，然而規(guī)則、體育精神等對于學生的全面發(fā)展也是必不可少的[4]。因此，高中體育教師在足球教學過程中，不僅要對學生的運球、踢球、射門等基本動作要領進行考核，也要評價學生對于足球的相關知識、規(guī)則以及足球運動傳遞的體育精神等進行評價。只有結(jié)合發(fā)展學生核心素養(yǎng)的總目標，結(jié)合學生發(fā)展的實際，不斷完善評價體系，對學生進行全方位、多層次的考核，才能促進學生的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是當前社會發(fā)展對于學生提出的要求，也是對教師提出的要求。要在高中體育教學過程中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，需要進行長期的探索與實踐。首先，教師要有責任意識，要改變傳統(tǒng)的教學理念，根據(jù)社會以及學生發(fā)展的要求樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學理念。其次，只有理念是遠遠不夠的，教師要根據(jù)已有的教學目標，在課堂教學的過程中不斷探索更加科學合理的教學方式、教學評價體系等。總而言之，要發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，就需要教師與時俱進的不斷探索、不斷總結(jié)。

參考文獻

[1]汪琨. 運用情景教學，發(fā)展核心素養(yǎng) ——中學體育教學探究[J]. 新課程·中學， 2018（12）589-589.

[2]孫建. 關于高中體育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的策略探討[J]. 體育風尚， 2019（3）：231-231.

[3]馬曉云. 體育核心素養(yǎng)在課堂教學中的表現(xiàn)[J]. 中學課程資源， 2019（6）：45-46.

[4]余兵. 解析高中體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 新智慧， 2019（7）：124-125.