武巧英

摘要：地理知識(shí)是每個(gè)公民必備的知識(shí)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，因?yàn)楦咧械乩碇R(shí)是關(guān)于人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展的思考，教師教給學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以讓他們更好地認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，從而更好地指導(dǎo)自己的生活。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中地理;教學(xué)策略

地理是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，自然地理當(dāng)中的氣候變遷、大氣對(duì)流、潮汐規(guī)律等直接影響著人們的生活和科技發(fā)展;人文地理中城市發(fā)展影響因素只有實(shí)際地走到當(dāng)?shù)厝タ?、去感受，才能了解這些變化規(guī)律;區(qū)域地理中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)分布特點(diǎn)與政治影響等直接與我們個(gè)人的生活相關(guān)。俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)”，這句話用在高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中是再合適不過(guò)的了，高中地理知識(shí)的三大版塊與生活和實(shí)踐有著如此密切的聯(lián)系，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)模式就顯得更加重要，關(guān)鍵是地理教師如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

一、多渠道滲透體驗(yàn)式的地理知識(shí)

地理信息存在于書(shū)本上、生活中、網(wǎng)絡(luò)信息中，教師要在課堂上將獲得地理信息的有效手段教給學(xué)生。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成看地理報(bào)刊的習(xí)慣，《地理中國(guó)》《地理學(xué)報(bào)》《地理科學(xué)》等都刊登了地理的最新科研成果。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的資料學(xué)習(xí)地理知識(shí);為學(xué)生介紹一些好的地理網(wǎng)站，借助互聯(lián)網(wǎng)獲得地理信息，凡是與地理區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地質(zhì)、地貌相關(guān)的網(wǎng)站都是獲取地理信息的渠道;在閱讀文學(xué)作品，很多的詩(shī)詞、歷史事件、政治事件等都與地理因素有關(guān)，比如從地理角度思考紅軍為什么會(huì)選擇萬(wàn)里長(zhǎng)征等;某些綜藝節(jié)目中也有關(guān)于地理知識(shí)的有趣講解，比如《我們的法則》《地理奇趣檔案》等綜藝熱門節(jié)目當(dāng)中就有很多關(guān)于世界地理、人文地理的知識(shí)。這些途徑能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

在生活中，也要教學(xué)生做個(gè)有心人，與地理、天體有關(guān)的方面，都要盡力發(fā)掘，多從地理角度去思考問(wèn)題。例如，在講解太陽(yáng)高度角時(shí)，教師可以把課堂搬到戶外，對(duì)太陽(yáng)的具體變化進(jìn)行細(xì)致地解說(shuō)，這樣就能使這個(gè)概念更加容易理解。讓學(xué)生自己根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)推算出樓間距的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的、熱水器傾斜的原理是什么，陰天情況下，如何根據(jù)熱水器的傾斜角度來(lái)辨別方向等。在講解三種不同屬性的巖石時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖的理解是難點(diǎn)，這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶瓷制作廠或是找相關(guān)的陶瓷制作視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程親自領(lǐng)略土經(jīng)過(guò)高溫灼燒變成磚或瓷。同理，巖漿巖或沉積巖的形成也是土遇到巖漿的灼燒后形成的，通過(guò)這樣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能加快他們對(duì)變質(zhì)巖的理解，同時(shí)也強(qiáng)化了他們主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。

二、立足生活，創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境

教育的目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生能用學(xué)習(xí)的知識(shí)改善自己的生活品質(zhì)。杜威主張生活就是教育，地理知識(shí)廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、天體研究等領(lǐng)域，所以地理課堂教學(xué)也要立足生活，融入生活元素，結(jié)合學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，并在合適的情境下能用地理知識(shí)改善自己的生活。要?jiǎng)?chuàng)造體驗(yàn)式的教學(xué)情境，教師可以從以下幾方面入手：從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容導(dǎo)入新課程;利用學(xué)生的生活體驗(yàn);用學(xué)生熟悉的詩(shī)詞、諺語(yǔ);穿插生活中的趣味故事;要及時(shí)反饋時(shí)事熱點(diǎn)等。

例如，在講到“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以引用學(xué)生比較熟悉的古詩(shī)詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)對(duì)這首詩(shī)中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。另外，冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用非常多，比如北方的暖氣一般安裝在窗戶下方，是因?yàn)榕瘹馍嵊龅酱皯舻睦淇諝?，?huì)向上升，從而在室內(nèi)形成空氣循環(huán);讓學(xué)生思考城市熱島現(xiàn)象的形成原理并找出解決措施，用這種方法可以引導(dǎo)學(xué)生重視周邊的自然和人文環(huán)境。在講解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)，如果只是單純地看書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生很難建立知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，會(huì)形成“知識(shí)是知識(shí)，生活是生活”的認(rèn)識(shí)，或者學(xué)生考試可以取得好成績(jī)，但是讓他們用知識(shí)對(duì)本地的農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)分布進(jìn)行分析時(shí)就蒙了。這就需要教師在日常教學(xué)中多多創(chuàng)造體驗(yàn)式的教學(xué)情境，比如就對(duì)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，有哪些因素會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)呢？本地的主要農(nóng)作物是什么？發(fā)展優(yōu)勢(shì)條件有哪些？農(nóng)業(yè)主要分布在本地的哪些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)作物有哪些？水果有哪些？本地的植被主要有哪些品種，從這些植被來(lái)看，本地屬于哪個(gè)氣候帶？

三、開(kāi)展體驗(yàn)式的技能訓(xùn)練

教育要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)理解知識(shí)、探索問(wèn)題，而不是按部就班地背誦課本上的定論。這就需要學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、學(xué)以致用，并在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。所以，教師要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生制作地理模型、儀器并參加地理實(shí)驗(yàn)等。

例如，學(xué)習(xí)了多年的地理課后，依然有很多學(xué)生手持旅游地圖卻分不清方位，這時(shí)教師就要重視教給學(xué)生手繪地圖，以前沒(méi)有地球衛(wèi)星、沒(méi)有高清拍照技術(shù)，依然有很多的地圖流傳于世，并對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)和生活做出重要的指導(dǎo)，如《華夷圖》《水經(jīng)注》等都是手繪地圖，對(duì)后世研究古代地理狀況提供了重要的指引。學(xué)生學(xué)習(xí)手繪地圖可以不用那么范圍廣泛，可以選取某一旅游地點(diǎn)的旅游線路，家鄉(xiāng)的街道、工業(yè)區(qū)、商業(yè)區(qū)、居民區(qū)等的分布圖，或者是一個(gè)建筑物當(dāng)中的逃生線路圖，例如標(biāo)有哪里有門、哪里有安全出口、哪里有窗戶的圖等。在繪制這些小區(qū)域的地圖過(guò)程中，學(xué)生就能了解地理的繪圖技能，建筑物、街道、河流等地理表示方法等。這些基本的知識(shí)也就能印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。這些地理技能對(duì)于將來(lái)學(xué)生自己繪制地圖，形成自己對(duì)地理現(xiàn)象的獨(dú)特觀察視角，做出自己的理解和解釋等都有非常重要的作用。

四、開(kāi)展“研學(xué)旅行”

國(guó)務(wù)院在《國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中提出“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”的設(shè)想，為此很多地區(qū)的高中都把研學(xué)旅行當(dāng)成推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主張各科教師要充分利用各種條件組織學(xué)生集體參加有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)其他學(xué)科都在開(kāi)展研學(xué)旅行時(shí)，地理是一個(gè)靠著行走積累出知識(shí)來(lái)的學(xué)科。地理課程更應(yīng)該以了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、了解植被分布情況為目的組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行。就算只是坐著火車橫穿中國(guó)，從北方坐到南方，觀察窗外的風(fēng)景也是關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式是將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、動(dòng)手操作儀器進(jìn)行測(cè)量、自己親自走一遍去繪制地圖等方式獲得一手的資料，或者是通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象、古詩(shī)詞語(yǔ)句的理解、建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)家政治等的思考來(lái)查閱相關(guān)的資料，來(lái)獲得對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，使自己具備反思能力，從而能用地理知識(shí)為自己創(chuàng)造更好的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海虹.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].青海教育，2018（9）：44.

[2]李獻(xiàn)明.體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2018（25）：107-108.