秦德雄

摘 ?要：作為以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的希望，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。本文將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，并提出提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);現(xiàn)狀分析;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，整個(gè)社會(huì)知識(shí)信息量倍增，各個(gè)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)無(wú)不體現(xiàn)著科技的力量?？萍嫉陌l(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)刻不在改變著我們的世界，包括世界里的我們。因此，作為科學(xué)教師的我們，不得不深思當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、忽略對(duì)科學(xué)課的教學(xué)重視

新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)的重要性，縱然近幾年列入統(tǒng)考，對(duì)于沒(méi)有長(zhǎng)期列入統(tǒng)考科目的科學(xué)課，受到排擠的程度可想而知。許多的學(xué)校都是把它放在課表上，最后卻落實(shí)在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)上。許許多多的科學(xué)課被語(yǔ)文數(shù)學(xué)一節(jié)一節(jié)擠占，學(xué)生慢慢地也適應(yīng)了這種擠占，不管老師如何擠占，無(wú)非就是上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)，沒(méi)有新奇，無(wú)動(dòng)于衷，甚至對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱以冷漠的態(tài)度。我們的學(xué)生也慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和獨(dú)立思考、探究的能力。所以，我們的教學(xué)不能離開(kāi)科學(xué)課，它是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的學(xué)科，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和世界的學(xué)科。

二、以老師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒(méi)有得到充分發(fā)揮。學(xué)生沒(méi)有參與到科學(xué)教學(xué)中來(lái)，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽(tīng)課效果不理想。

三、重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

現(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的?？茖W(xué)中有很多現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，老師沒(méi)有對(duì)這些進(jìn)行解釋說(shuō)明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無(wú)味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)能力無(wú)法提升。

四、忽略學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的作用。很多學(xué)校的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒(méi)有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

鑒于以上原因，我認(rèn)為要改變目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該采取以下對(duì)策：

第一，改變我們心中固有的觀點(diǎn)，努力改變科學(xué)課的地位。

把我們心中陳舊的、不符合時(shí)代節(jié)拍的觀點(diǎn)拋掉。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生創(chuàng)新思維方式的形成，我們應(yīng)該從心中重視科學(xué)課的教學(xué)工作，熱愛(ài)科學(xué)課。當(dāng)自己有所退縮時(shí)，就想想科學(xué)課對(duì)于我們的孩子，對(duì)于我們的祖國(guó)是多么重要吧！

第二，改變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

新課標(biāo)要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

第三，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力。那么，如何抓住課堂契機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中品味自然科學(xué)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師和最大的動(dòng)力。

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境必須具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)師生合作，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生的親密合作者，還做到由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變，要變“給學(xué)生壓力”，由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的時(shí)間，將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把研究的成果在課上充分展示、交流，使課堂更精彩，可以說(shuō)這樣是一種最優(yōu)方法。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，踐行合作探究模式。

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為：知識(shí)主要是靠學(xué)生親自嘗試、探究獲取的。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)增強(qiáng)，才能積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接收知識(shí)的“工具”。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，善于提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了有關(guān)”水”的知識(shí)后，讓同學(xué)們五人一小組，各自明確自己的任務(wù)，搜集有關(guān)水的知識(shí)。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進(jìn)而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識(shí)。通過(guò)這一做法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，踐行了合作探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“他山之石，可以攻玉”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)《科學(xué)》教材

[2]全日制義務(wù)教育小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]學(xué)科學(xué)教材與教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策