林濤

摘要：近年來，中職院校招生數(shù)量增加，社會對教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)注度增加，對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代，充分利用信息化教學(xué)設(shè)備，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，成為教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)時代的發(fā)展，需要教師合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生之間的差異性，能夠“因材施教”，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力和知識儲備情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)”時代中職生物教學(xué)中存在的問題，闡述了提高教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職院校;生物教學(xué);問題;對策

前言

生物學(xué)與人們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中很多地方應(yīng)用到生物學(xué)知識，對解決人們生活中的問題有著重要的作用。隨著步入信息化時代，社會對教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，教育推動了社會的進(jìn)步與發(fā)展，新課程改革要求加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) ，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)時代的發(fā)展，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，難以滿足教師對自我要求更高的需求。認(rèn)真分析教學(xué)過程中村在的問題，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生。

1.“互聯(lián)網(wǎng)”時代中職生物教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)

當(dāng)前中職院校生物教學(xué)中，部分教師仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，受“應(yīng)試教育”的影響，教師教學(xué)理念老化，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，認(rèn)為教師是課堂的主角，學(xué)生需要緊跟教師教學(xué)的思路，認(rèn)真完善教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)就可以提高學(xué)習(xí)成績。教師一味的按照自己的教學(xué)方式展開教學(xué)工作，學(xué)生被動接受大量知識的灌輸，長時間下去容易對生物產(chǎn)生一種抵觸的心理。教師不能夠充分了解自己的學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時沒能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，難以提高教師教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于限制學(xué)生的思維，不能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的潛能，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被禁錮[1]。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊

生物教學(xué)不僅是理論知識，還包括實(shí)驗(yàn)部分，教師在展開教學(xué)工作時，過于注重理論知識的講解，忽略了實(shí)驗(yàn)部分，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識難以應(yīng)用到實(shí)踐中，生物課堂學(xué)習(xí)的趣味性大大降低。部分中職院校沒有意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，一味的給學(xué)生灌輸理論層面的知識，學(xué)生不能在實(shí)踐中理解理論知識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。實(shí)驗(yàn)與理論的結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，中職院校的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備存在老舊、不全的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多的實(shí)驗(yàn)難以正常的進(jìn)行，中職院校不重視生物實(shí)驗(yàn)成為生物教學(xué)中存在的主要問題，缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果受到影響。

1.3教師忽略了興趣培養(yǎng)的重要性

中職院校生物教學(xué)中，忽略了對學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。教師過于注重知識的講解，受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)中擔(dān)任主要的角色，過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了興趣教學(xué)的重要性。學(xué)生剛剛接觸一門新的學(xué)科，擁有強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)校為了提高升學(xué)率，采取“填鴨式”的教學(xué)方式，一股腦的將理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生難以充分的吸收、消化，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)”時代提高中職生物教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1創(chuàng)新生物課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助微課、多媒體等，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，利用現(xiàn)代信息平臺，展開“微課”教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)，能夠緊跟教師教學(xué)思路，提高教師教學(xué)質(zhì)量。采用信息化教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生高度集中注意力，能夠緊跟教師上課的節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)。改善教學(xué)方法，可以有效的提高教師教學(xué)質(zhì)量，需要采取新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能[3]。

2.2采用“提問式”教學(xué)方法

教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。采用提問式教學(xué)方式，利用中職院校學(xué)生好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，勇于發(fā)表自己的言論，積極的投入到課堂討論中，教師可以從中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解得出結(jié)論，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生求知欲，能夠在提問中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于發(fā)言的能力，能夠有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，能夠從多角度引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職院校需要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一邊講授理論知識，一邊進(jìn)行動手操作，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐操作能力，增加學(xué)生對理論知識的理解能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并適時進(jìn)行提問，通過層層設(shè)置疑問緩解，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)思維，生物學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，感受到理論知識與生活的聯(lián)系，可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能[4]。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的生活中很多地方應(yīng)用到生物學(xué)知識，生物學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，對解決人們生活中的問題有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)理念老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，相應(yīng)的設(shè)備配備不齊全，導(dǎo)致教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作難以正常開展，教師忽略了興趣培養(yǎng)的重要性。針對現(xiàn)階段中職院校生物教學(xué)中存在的問題，需要采取一定的措施，改變教師教學(xué)觀念，充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，利用“提問式”教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜玥， 劉宵達(dá)， 吳素琴. 淺談新時代高職院校微生物學(xué)教學(xué)模式改革的探索[J]. 國外醫(yī)學(xué)·衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊， 2018（4）.

[2] 鄒建波. 高中生物教學(xué)存在的問題與對策分析[J]. 中華少年， 2018（25）.

[3] 李釗. 淺議培養(yǎng)中職學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J]. 時代教育， 2017（10）：83-83.

[4] 秦莉. 探究微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2019（13）.