畢源霞

摘要：數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字相關(guān)的抽象性學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式呆板單調(diào)，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師要不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求。課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的成敗起著關(guān)鍵性的作用，基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用游戲化的導(dǎo)入方式，寓枯燥的數(shù)學(xué)知識于有趣的游戲中，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。需要注意的是，小學(xué)生可以學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;游戲化;求知欲;學(xué)習(xí)主體

一、巧設(shè)課堂內(nèi)容，確保教學(xué)效果

當(dāng)前，很多教師在開展游戲化教學(xué)時存在誤區(qū)，單純地為了游戲而游戲，本末倒置，教學(xué)效果得不到保證。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)游戲時不能隨意，要進行科學(xué)周密的設(shè)計，以保證數(shù)學(xué)游戲的效果，提高游戲化教學(xué)的質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計要有明確的目標(biāo)。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲之前先要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，然后圍繞這一中心目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)游戲，將教學(xué)重點融入游戲中，保證學(xué)生在游戲時獲取相應(yīng)的知識，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”知識時，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識人民幣的數(shù)量及換算等，因此設(shè)計游戲時要圍繞這一目標(biāo)進行，可以設(shè)計一個賣東西的游戲，讓學(xué)生在買東西的過程中學(xué)習(xí)人民幣的換算和加減知識。其次，在設(shè)計教學(xué)游戲時要充分考慮學(xué)生的實際狀況。小學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好、知識水平等各不相同，教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)學(xué)生的性格特點和數(shù)學(xué)水平，有針對性地設(shè)計游戲的形式和內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生，不能設(shè)計過于復(fù)雜的游戲規(guī)則和步驟，游戲形式要活潑新穎，內(nèi)容一目了然;對于高年級的學(xué)生，要增加游戲的深度和復(fù)雜程度，過于簡單的游戲反而無法吸引學(xué)生的興趣。

二、巧選游戲形式，滿足不同教學(xué)需求

小學(xué)生正處于好奇心強的年齡，喜歡新鮮事物，教師所設(shè)計的游戲要有所創(chuàng)新才能吸引學(xué)生的注意力，但又不能不加區(qū)別、盲目選擇游戲形式，而要根據(jù)不同年段學(xué)生的需求來選擇。首先，運用情景創(chuàng)設(shè)游戲或提問游戲進行課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，更好地集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，很多學(xué)生覺得應(yīng)用題很難理解，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式將應(yīng)用題的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，便于開展教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”知識時，教師在課程開始前告訴學(xué)生自己有一個秘訣，任意說一個數(shù)字就知道它是不是會被2整除，然后讓學(xué)生隨意提問，教師輕松作答，這樣一來極大地激起了學(xué)生的好奇心。其次，在重難點講解環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲，便于順利突破教學(xué)重難點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些較為抽象的內(nèi)容學(xué)生通常難以理解，這時教師可以采用游戲的方法將抽象內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識。再次，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)導(dǎo)入游戲，鞏固所學(xué)的知識。

三、巧構(gòu)建游戲模式，凸顯學(xué)生主體地位

隨著新課程改革的深入推進，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位日益凸顯，強調(diào)教師在教學(xué)中要以學(xué)生的體驗和感受為主，為學(xué)生創(chuàng)造思考、活動和展示的平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。將游戲化教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)后，教學(xué)形式發(fā)生改變，學(xué)生參與的機會增多，對學(xué)生主動性的要求更高，因此要科學(xué)構(gòu)建游戲模式，突出學(xué)生的主體地位，保證游戲的效率和優(yōu)勢，才能確保課堂教學(xué)效果。首先，教師要將游戲的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生提供自己動手參與的機會，讓學(xué)生在游戲中探究和學(xué)習(xí)知識。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，讓學(xué)生自己動手剪出不同形狀的三角形，并用量角器測量每個角的度數(shù)并計算內(nèi)角和，自行研究不同形狀的三角形內(nèi)角和有什么規(guī)律，然后讓學(xué)生剪出兩個相同形狀的三角形進行拼組，看能得到什么圖形。利用手偶，學(xué)生認(rèn)識不同得唱形狀圖形。這樣一來，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率會大大提升。其次，采取有針對性的分層游戲模式。不同班級的教學(xué)進度和學(xué)生水平不同，同一班級內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)、個性、能力等也有所差別，教師在采取游戲教學(xué)時不能一概而論，要采取分層游戲模式。

四、巧利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新游戲教學(xué)手段

近年來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，滲透到人們生活的方方面面，通過繼續(xù)教育的再深造，教育領(lǐng)域也越來越多地將現(xiàn)代科技運用于教學(xué)，使教學(xué)手段日益豐富。當(dāng)前的小學(xué)生在生活中接觸大量的科技產(chǎn)品，如電腦、平板、手機、學(xué)習(xí)機等。將游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不加以創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致學(xué)生喪失新鮮感，因此，教師要運用信息技術(shù)創(chuàng)新游戲形式。首先，要重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，很多小學(xué)生依靠自身的思考和想象很難深入理解，學(xué)習(xí)效果不夠理想，而多媒體可以將抽象的內(nèi)容通過直觀的圖片或視頻等形式展示出來，不僅增加了內(nèi)容的可理解性，還可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“立體圖形”時，很多小學(xué)生對長方體、正方體等缺乏想象，無法理解，這時教師可以通過多媒體展示動態(tài)的三維圖形，讓學(xué)生直觀理解教學(xué)內(nèi)容。另外，在進行游戲教學(xué)時還可以運用多媒體游戲創(chuàng)設(shè)情境，制造聲光背景等，以此增加游戲的趣味性，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，要科學(xué)運用數(shù)學(xué)類的學(xué)習(xí)程序和益智游戲來開展教學(xué)。小學(xué)生的生活中充斥著電子產(chǎn)品，完全阻止他們使用是不可能的，重要的是加以科學(xué)選擇和引導(dǎo)，將游戲變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具。

五、巧提供游戲指導(dǎo)，教師把握好自身角色

游戲教學(xué)使得單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，深受小學(xué)生的歡迎。這種吸引學(xué)生的形式，在課堂上起到了良好的效果。但同時游戲化教學(xué)也對教師提出了更高的要求。游戲化教學(xué)并不是單純地在課堂中做游戲，而是要求學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和吸收知識，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，在游戲的設(shè)計、實施、指導(dǎo)和總結(jié)等各個方面進行科學(xué)把控，保證游戲化教學(xué)的順利開展。首先，科學(xué)設(shè)計游戲內(nèi)容，教師要全面了解教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、學(xué)生身心狀況等，然后以此為依據(jù)設(shè)計科學(xué)有效的游戲，保證游戲在教學(xué)中發(fā)揮最大效用。其次，教師要在課堂中創(chuàng)造良好的游戲氛圍。游戲環(huán)境和氛圍是保證游戲效果的重要因素，一方面，師生間建立平等融洽的關(guān)系，這樣一來課堂氣氛將變得輕松愉悅，小學(xué)生在游戲過程中就會樂意提出疑問，與教師互動交流，教師可以及時了解學(xué)生對游戲的體驗和感受;另一方面，教師要保證游戲環(huán)境開放自由，讓學(xué)生成為游戲的主體，保證學(xué)生有足夠的時間和空間進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思考和解決問題的能力。再次，教師要適時提供指導(dǎo)和評價，把控游戲節(jié)奏。教師在游戲教學(xué)中要扮演管理者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的角色：一是科學(xué)管理游戲進程，把握游戲的時間和進度，防止學(xué)生沉迷于游戲而忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)控游戲的規(guī)范性，對于違反規(guī)則的現(xiàn)象及時制止;二是科學(xué)評價學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，多用正面積極的評價鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)游戲中。總之，將游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅符合素質(zhì)教育的創(chuàng)新要求，也符合小學(xué)生的年齡和心理需求。教師要科學(xué)設(shè)計、安排游戲內(nèi)容、形式、模式和手段，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：新疆哈密市十三師火箭第一學(xué)校）