陸芳

教學(xué)改革實施以來，最直觀的表現(xiàn)是：孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了。但是，我們同時發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言還沒完或者回答錯誤，其他的學(xué)生高高興興一邊站起來一邊舉起了手并大聲嚷到： “ 老師，我來，我來 ……” 當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)垂頭喪氣，根本顧不了聽講;當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生們卻在旁若無人地做著自己的事，根本不聽講 …… 這種現(xiàn)象，在低段數(shù)學(xué)課中尤為突出。從這里也反映出我們教學(xué)上的問題。

一、問題及原因

1. 師生之間學(xué)生主動式傾聽的缺失;

2. 生生之間主動式傾聽的缺失;

3. 由于教師的教學(xué)指令帶來的學(xué)生主動式傾聽的缺失。其中表現(xiàn)最為嚴重的是第二項（學(xué)生與學(xué)生之間合作交流極少，老師又不敢放手）。

我認為，造成這三大缺失的主要原因是學(xué)生交流討論的機會太少，使學(xué)生既不會傾聽別人的意見，作出正確的判斷。他不管別人聽不聽，也不聽別人說。因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時與自己無關(guān)，只是自己與教師進行交流的機會。一句話就是學(xué)生不能或不善于進行主動式傾聽。

二、傾聽習(xí)慣重要性

傾聽每個人必須具備的一項技能，不會傾聽就學(xué)不好數(shù)學(xué)。對于學(xué)習(xí)個體的學(xué)生來說，要能在傾聽中接收數(shù)學(xué)信息，并將信息進行整理歸納。如老師能善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生會表達、學(xué)會傾聽、學(xué)會相互尊重，并在課堂教學(xué)中精心設(shè)計交往活動。

所以說，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達是不夠的，如何傾聽別人（老師、同學(xué)）的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)會綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認真傾聽 —— 傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。如果不會 “ 聽 ” ，就不能學(xué)會思考？可見， “ 聽 ” 是很重要的， “ 聽 ” 習(xí)慣需要我們在教學(xué)中對學(xué)生進行有意識的培養(yǎng)。

三、如何培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

傾聽習(xí)慣要從家庭、從學(xué)校、從小抓起、從低段抓起，剛?cè)雽W(xué)的孩子，在課堂上大多注意力不集中，這是他們的心理、年齡特點所決定的。針對以上現(xiàn)象，因此我想從幾個方面進行培養(yǎng)訓(xùn)練。

1. 明確傾聽目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得傾聽是對他人的尊重

小學(xué)生的特點是好動，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻做與課堂無關(guān)的活動。教師這時應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們 “ 聽 ” 也是目標(biāo)，在 “ 聽 ” 中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)興趣。在平時的課堂教學(xué)中，抓住時機鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表現(xiàn)自己，讓別人明白;聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，在踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。提出要求： “ 請其他同學(xué)在聽的時候，思考他說得怎么樣 ”“ 誰還有補充嗎？ ”“ 誰還有更好的意見？ ” 等。學(xué)生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與眾不同。

2. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情趣，使學(xué)生樂于傾聽

事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學(xué)生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基說： “ 兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。 ” 新教材中引入許多小學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以根據(jù)學(xué)生的心理、心理特點，結(jié)合課題引入一定的故事，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了傾聽下去的強烈愿望。

3. 采取獎勵和懲罰結(jié)合的方法，恰當(dāng)把握、評價學(xué)生

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進行鼓勵表揚，加以正強化，而對于不良習(xí)慣要及時給與恰當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認真傾聽老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂于發(fā)表自己的看法，要及時給與表揚。如我經(jīng)常會說： “ 你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！ ”“ 這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！ ”“ 你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。 ”“ 大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！ ”…… 在加星紙的傾聽星一欄里給他加上 “ 星星 ” ，每周統(tǒng)計，得星星多小朋友的照片貼在 “ 每周一星 ” 的大紅花上，為他人樹立榜樣。對于榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動同學(xué)的進步，易形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認真聽講的學(xué)生，要及時指出給予批評，甚至小小的懲罰，如不給他加紅星等。他的心理就會很難受，并下決心努力改正。通過一階段的努力，學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動上進了。

任何一個習(xí)慣的培養(yǎng)都絕非是一蹴而就的，傾聽習(xí)慣亦是如此。

當(dāng)教師制定好一套評價方案后，如何去實施以達到預(yù)期的效果，是十分關(guān)鍵的。這是經(jīng)過一段時間的實踐后，我最深刻的體會。要有耐心及持之以恒的決心。作為教育工作者，大家都能深刻地體會到教學(xué)工作是繁忙而瑣碎的，一不小心就會顧此失彼。

雖然我所著重的數(shù)學(xué)課堂的主動式傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，但是我想傾聽的習(xí)慣并不是只限于數(shù)學(xué)課堂上。與其他各學(xué)科，特別是班主任的配合，對于傾聽習(xí)慣的強化與鞏固是十分重要的。

傾聽作為一種學(xué)習(xí)手段，必須將其納入學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)常規(guī)予以培養(yǎng)，必須從低年級傾聽?wèi)B(tài)度、傾聽意識抓起。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，從模仿抓起，榜樣示范，從嚴抓起，循循善誘，從激勵抓起，注重效果。學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，是課堂教學(xué)中一項長期而又艱巨的任務(wù)，作為一種習(xí)慣，一種能力，對其從小處著手并堅持不懈的加以縱深，注意長期性和長效性。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）