陳錦英

摘 要：在信息化社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)被越來(lái)越多的領(lǐng)域所運(yùn)用，當(dāng)然，在教育領(lǐng)域上也不例外。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，諸多學(xué)校多媒體設(shè)備的日趨完備，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常見的教學(xué)方式，由此可見，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已成為一種比較常見的教學(xué)手段。而思維導(dǎo)圖教學(xué)作為一種新的教學(xué)思維模式，逐漸被越來(lái)越多的教師運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。但是如何將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的思維導(dǎo)圖教學(xué)有效地進(jìn)行整合，已成為當(dāng)前諸多教師們一個(gè)亟待解決的難題。對(duì)此，本文在信息技術(shù)與小學(xué)階段英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行展開闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，將信息技術(shù)運(yùn)用到思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)踐上其實(shí)是一種非常普遍的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖教學(xué)雖然作為一種有效的教學(xué)方式，但有些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)卻始終處于一種“只可意會(huì)不可言傳”的尷尬境地。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓英語(yǔ)教學(xué)的形式更加多樣化。將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)相融合，提高英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，夠?qū)πW(xué)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行重組，將分散的各個(gè)要素進(jìn)行整合，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，還能豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更廣闊的成長(zhǎng)空間。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相整合

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)比較短淺，對(duì)于課本知識(shí)掌握的要求也比較低。但英語(yǔ)是一項(xiàng)用于交際的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)在當(dāng)今信息社會(huì)中已明顯低于社會(huì)發(fā)展要求，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的，因此，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合，是在當(dāng)代信息環(huán)境下的要求。

對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，是要讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是作為一個(gè)參與者和監(jiān)督者而存在。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)上，一定要明確教師和學(xué)生所處的位置。對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的有效整合，則意味著，在現(xiàn)階段英語(yǔ)教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)的進(jìn)行有效結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容最大限度地呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)符合當(dāng)前社會(huì)上所需要的人才培養(yǎng)的方式，為社會(huì)培養(yǎng)所需之才。

二、改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)方式相整合

多媒體信息技術(shù)包含了很多的圖片、動(dòng)畫、聲像等元素，聲音與圖像緊密交融、聽覺與視覺交互體現(xiàn)，具備傳統(tǒng)教學(xué)工具沒有的顯著優(yōu)勢(shì)。倘若把多媒體信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么課堂教學(xué)將不再枯燥乏味，更加生動(dòng)形象。如，小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)字母教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體播放“字母歌”，幫助學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“字母認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)”的思維導(dǎo)圖教學(xué)。例如，將“字母歌”視頻分為兩段，第一段視頻為動(dòng)畫，第二段視頻動(dòng)畫與字母歌交替出現(xiàn)，用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的字母記憶。兩段視頻課件都要設(shè)置暫停鍵、后退鍵，如果小學(xué)生沒有聽清楚或記住，教師可以反復(fù)播放課件。這樣一來(lái)，小學(xué)生不但很快學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，也享受到了愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光。

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更便利，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流也更方便，思維導(dǎo)圖教學(xué)也更是如此。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建多媒體課堂，通過(guò)微信向?qū)W生布置作業(yè)、通過(guò)在線課程平臺(tái)檢查學(xué)生作業(yè)完成情況;還可以把有用的網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)素材，輔助課堂教學(xué)。以日常口語(yǔ)教學(xué)為例，那么在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)，老師可以圍繞著“口語(yǔ)教學(xué)”通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行展開教學(xué)，一方面介紹有關(guān)國(guó)家的問(wèn)候習(xí)慣、語(yǔ)言方式等，找到與我國(guó)的區(qū)別;另一方面指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索并整理成資料，課堂小組交流探討時(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)交流的方式將所搜集到的資料表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在教師的上課方式已經(jīng)由最初的黑板式教學(xué)，逐漸向多媒體信息教學(xué)過(guò)渡，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用也日漸熟練。相比較運(yùn)用黑板粉筆的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能夠最大限度地?cái)[脫以前上課內(nèi)容呆板、單一的狀態(tài)，為學(xué)生們呈現(xiàn)出一種全新的教學(xué)方式，給學(xué)生們一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也正是在這種趨勢(shì)下，思維導(dǎo)圖教學(xué)也逐漸地興盛起來(lái)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，多媒體在進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)時(shí)會(huì)更具有優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)更全面。例如，圍繞“ight”進(jìn)行單詞教學(xué)，拓展學(xué)生可以聯(lián)想到的詞匯，可以有“fight”、“l(fā)ight”、“might”、“right”、“tight”等，從而幫助學(xué)生豐富詞匯內(nèi)容。

通過(guò)信息技術(shù)，第一，讓學(xué)生從枯燥的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中解脫出來(lái)，在課下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，從中獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容;第二，幫助學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高更有效地發(fā)揮;第三，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，豐富了以前的教學(xué)形式，課堂教學(xué)效率也相應(yīng)地有所提升。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)相融合，一方面繼承了信息化教學(xué)的有效性，另一方面繼承了思維導(dǎo)圖教學(xué)的系統(tǒng)性，二者相互結(jié)合，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)有效的系統(tǒng)教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)內(nèi)容相整合是一種比較全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將抽象的文字和學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)新的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓這些知識(shí)內(nèi)容脫離課本知識(shí)的局限，在短期內(nèi)，能夠最大限度地幫助學(xué)生獲取到最大程度的知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

綜上所述，作為教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要有效地將信息技術(shù)同現(xiàn)階段英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的教學(xué)進(jìn)行整合，需要通過(guò)信息技術(shù)調(diào)整教師與學(xué)生在課堂的正確位置關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，讓教師更好地發(fā)揮監(jiān)督的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合。將信息技術(shù)與思維導(dǎo)圖教學(xué)相融合，還需要實(shí)現(xiàn)課堂上教師和學(xué)生作用的有效發(fā)揮，調(diào)整教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，有效發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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