陳紅堯

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是自主探究，有自我特色的過(guò)程。隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷快速地發(fā)展，信息化教育日新月異，一種新的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生——微課。微課作為新課程的寵物，它主要是根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中能聽(tīng)懂自學(xué)。在課前使用微課預(yù)習(xí)，，能幫助孩子自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)；在上課時(shí)用微課，師生共同觀看，能提升教學(xué)效果；在課后使用微課，能幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生重新學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理解。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧用微課，就能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】巧用微課；提升效果；事半功倍；培優(yōu)扶差

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是自主探究，有自我特色的過(guò)程?！比绾巫寣W(xué)習(xí)成為是自主探究，有自我特色的過(guò)程？這是每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)和科技不斷快速地發(fā)展，信息化教育日新月異，每所學(xué)校都接入了寬帶，“微課掌上通”的普遍使用，教室電腦和多媒體的投入使用，教師辦公電腦已經(jīng)做到人手一部。因此，學(xué)生們的家長(zhǎng)都應(yīng)該具備了上網(wǎng)的條件，能配合學(xué)校的步調(diào)。因此，新的信息化教學(xué)學(xué)習(xí)模式應(yīng)時(shí)而生——微課。

什么是微課？“微課”主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為了突出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，由老師把教學(xué)內(nèi)容先錄像，生成一個(gè)短片。時(shí)間一般為5—8分鐘左右，家長(zhǎng)可以很方便地手機(jī)或者電腦下載，方便家長(zhǎng)學(xué)生在家自我預(yù)習(xí)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

正因?yàn)槲⒄n這些獨(dú)有的特點(diǎn)，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自主探究提供了幫助，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)新的有效途徑。而巧用微課，不但能幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能提升教學(xué)的效果。

一、課前用微課，提升效果

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”因此，學(xué)生的最終目標(biāo)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己的能力，以達(dá)到自我獲得的知識(shí)?；诖?，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把錄制好的微課事前放在班群共享，學(xué)生放學(xué)后，在家打開(kāi)看，并按照微課的指示進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中有不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以發(fā)送到在班級(jí)群中，找同學(xué)回答，也可以留在課堂上提出疑問(wèn)，由教師和同學(xué)解答。通過(guò)微課預(yù)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知識(shí)掌握的較多，課堂上教師主要任務(wù)是點(diǎn)撥教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中疑惑的地方，還會(huì)有充足的時(shí)間通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固和提升。微課預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得會(huì)更加牢固，而且學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)得到不斷地提升。

如，五年級(jí)上冊(cè)《積的近似數(shù)》。在教學(xué)過(guò)程中，筆者先把這個(gè)內(nèi)容的微課放在班群里共享，學(xué)生，在家自我學(xué)習(xí)。

提綱如下：

自學(xué)步驟：

1.復(fù)習(xí)鋪墊：

（1）1.2×0.3= 0.7×0.5=

0.21×0.8= 1.8×0.5=

0.4×0.4= 0.89×1=

0.11×0.6= 90×0.05=

（2）用“四舍五入”求出每個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.引導(dǎo)自學(xué)：

閱讀例6，用筆畫已知條件，列出算式是： ，積（準(zhǔn)確數(shù)）是 ，保留一位小數(shù)是 ，保留兩位小數(shù)是 ________。

3.嘗試練習(xí)：

（1）根據(jù)下面算式填空。

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是_______，積保留兩位小數(shù)是_______。

（2）按要求進(jìn)行計(jì)算。

2.6×0.48（得數(shù)保留兩位小數(shù)） 5.03×1.2（得數(shù)精確到十分位）

第二天，把學(xué)生做的預(yù)習(xí)題收上來(lái)進(jìn)行批改，并分析學(xué)生做錯(cuò)的原因。上課時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何求積的近似數(shù)，教師小結(jié)方法，再讓學(xué)生提出自己不懂得地方，由其他學(xué)生解答。接著把學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中一些典型的錯(cuò)誤展示出來(lái)，讓學(xué)生找出原因并改正。如，5.03×1.2=6.036，保留一位小數(shù)時(shí)，因?yàn)榘傥簧系?要舍去，得到6.0，學(xué)生認(rèn)為0可不寫。就取近似數(shù)6，通過(guò)討論明白寫6時(shí)就是沒(méi)有要求保留一位小數(shù)，所以必須寫6.0。由于在課前看了微課，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以課堂上就會(huì)剩余大量的時(shí)間可以讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)及擴(kuò)展練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。所謂持之以恒，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、探究能力就會(huì)有一個(gè)很大的上升空間，做到了事半功倍，提升了教學(xué)效率。

二、課中用微課，事半功倍

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一般的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——呈現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)——自主探究，設(shè)疑質(zhì)疑——合作探究，解惑釋疑——分層練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)——回顧知識(shí)，整理總結(jié)。教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這要求教師本身要具備較高的各種素養(yǎng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教材的重難點(diǎn)。但是現(xiàn)在學(xué)校的教師素質(zhì)參差不齊，讓每個(gè)老師都具備這么高的素質(zhì)，目前是件很難的事情。微課的出現(xiàn)，讓優(yōu)質(zhì)資源得到整合，把各地名師請(qǐng)進(jìn)課堂。教師課前對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課為我所用。在教授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，播放優(yōu)秀的微課，讓微課幫我們既精辟簡(jiǎn)明，又直觀形象地把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣學(xué)生學(xué)得輕松愉快，從而提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《用量角器量角》這部分內(nèi)容時(shí)，如果是傳統(tǒng)教學(xué)，教師用教具量角器在黑板上一邊講述量角的要點(diǎn)步驟，一邊示范量角。但因?yàn)橐话愕慕叹吡拷瞧魇怯貌煌该鞯乃苣z做的，使量角過(guò)程造成不便，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生與量角器距離遠(yuǎn)，看不清量角器上的刻度以及教師示范時(shí)會(huì)有所遮擋等原因，就算老師講述得很清楚，但是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看聽(tīng)同步，致使對(duì)知識(shí)掌握得還是不太好?，F(xiàn)在我們可以讓微課大顯身手。讓微課一邊簡(jiǎn)明精煉地陳述量角的要點(diǎn)步驟，同時(shí)打出相應(yīng)的字幕；一邊清晰直觀形象地顯示操作方法，同時(shí)讓視頻中的鼠標(biāo)指引學(xué)生跟隨箭頭觀看指定的位置。這樣學(xué)生就非常清晰容易地掌握量角的方法，收到顯著的教學(xué)效果。有了微課，教師就可以通過(guò)自己制作的微課，和學(xué)生一起互動(dòng)，特別是在教學(xué)幾何圖形、需要實(shí)驗(yàn)操作、特別難突破的難點(diǎn)等類型的課堂上使用微課，往往會(huì)事半功倍。學(xué)生通過(guò)圖文并茂的微課輔助，加深了理解，收到意想不到的效果。

三、課后用微課，有利于培優(yōu)扶差

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”但是，在課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，很難做到好分層分級(jí)分等次教學(xué)，又怎能做到因材施教呢？十個(gè)手指有長(zhǎng)短，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也是不同的，因此，課堂上就出現(xiàn)了能力好的不愿聽(tīng)，而接受力差的卻還聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。微課就剛好可以修補(bǔ)傳統(tǒng)教育的這個(gè)不足。學(xué)生根據(jù)自己掌握情況選擇相應(yīng)的微課。對(duì)于一些沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，他們可以在課后通過(guò)觀看微課，通過(guò)再次學(xué)習(xí)，以達(dá)到掌握課堂上應(yīng)該理解的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)槲⒄n對(duì)于理解能力差的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀，觀看的時(shí)候更容易學(xué)習(xí)集中精神，由于時(shí)間不長(zhǎng)，這更有利于他們的學(xué)習(xí)和接受。并且微課可以隨時(shí)觀看，直到學(xué)會(huì)為止。如，教學(xué)了人教版五年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)例題4一個(gè)數(shù)除以小數(shù)后，有一些學(xué)生對(duì)算理理解不透，不會(huì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，教師提醒學(xué)生：如果還學(xué)不會(huì)，可以在“微課掌上通”看第28頁(yè)例題4一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的微課（三）（課后），這樣，學(xué)困生經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看，容易理解一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的算理“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位?！彪S后，教師提醒學(xué)生：有興趣的同學(xué)可以在“微課掌上通”看第29頁(yè)例題5小數(shù)除以小數(shù)的微課，其實(shí)，這是為能力強(qiáng)的學(xué)生準(zhǔn)備的，這樣，各取所需，真正的做到了因材施教。

另外，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課后適當(dāng)?shù)南螺d一些與教學(xué)內(nèi)容相符的如，數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)圓周率等等 的微課，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)到了課堂上40分鐘外的知識(shí)。這種利用課后時(shí)間進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)的方式能最大化地開(kāi)拓學(xué)生的思維，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

微課——新的信息化自我學(xué)習(xí)模式，在新世紀(jì)的教學(xué)中，能讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從小就學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能真正地詮釋“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”的新真諦。更能改變過(guò)去教師的一對(duì)一的輔導(dǎo)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。因此，只要我們?cè)诮虒W(xué)中巧用微課，就能收到事半功倍的效果，從而提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社.