席貴強(qiáng)

摘 ?要：在初中語文教育體系中，文言文教學(xué)模塊占據(jù)了重要的地位，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑，也是實(shí)施傳統(tǒng)文化教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效措施。鑒于此，初中語文老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期的教育理念來對(duì)文言文教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和改良，用更加符合學(xué)生興趣且具有實(shí)效的方式引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，從而輔助其積累更加豐富的文學(xué)知識(shí)，并使他們?cè)趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染下健康成長。本文主要分析了初中語文文言文教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);興趣

一直以來，文言文都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于身處當(dāng)前時(shí)代的學(xué)生而言具有很大的難度。而在傳統(tǒng)教育中，初中語文教師講解文言文時(shí)多采用的是讀、背、寫等方式，很容易使學(xué)生感到枯燥無味，且無法真正理解其中的內(nèi)涵與韻味，以至于教學(xué)工作只能停留在理論講解階段，難以達(dá)到情感教育和人文熏陶的效果。為了切實(shí)提高文言文教學(xué)的趣味性和有效性，初中語文教師必須加大創(chuàng)新和改革的力度，以便為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

一、營造趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情

（一）以音樂吸引學(xué)生入境，輔助他們誦讀、品味

文言文學(xué)習(xí)的第一要義是“讀”，而為了讓學(xué)生的誦讀過程更加富有趣味，教師可以利用音樂情境來渲染氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，由此使課堂氣氛更加活躍，并且促使他們?cè)谝魳份o助下開展更為有效的誦讀、品味活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如，語文教師可以在指導(dǎo)誦讀環(huán)節(jié)先使用多媒體設(shè)備播放一段專業(yè)的音頻，使學(xué)生通過聆聽初步把握文言文的誦讀節(jié)湊、重音和情感等，然后通過模仿、跟讀進(jìn)行練習(xí)，逐漸達(dá)到流暢、自然的狀態(tài)。之后，語文教師可以放出提前準(zhǔn)備好的背景音樂，要求學(xué)生們?cè)谝魳非榫持虚_展集體誦讀或是單人誦讀活動(dòng)，由此不斷強(qiáng)化他們的誦讀水平，同時(shí)使其在讀的過程中發(fā)揮自身的想象力去品味文言文的語句，繼而不斷提升其學(xué)習(xí)成效。

（二）用圖畫場景設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞

文言文具有言簡意深的特點(diǎn)，且很多文字、詞語的用法都與當(dāng)前的語言習(xí)慣有差異，所以理解起來難度比較大，學(xué)生常常會(huì)覺得晦澀難懂。此時(shí)，初中語文老師可以采用圖片、視頻情境將文章中所描述的場景畫面直接呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體可感的內(nèi)容，有利于幫助他們解讀文言文的內(nèi)涵，進(jìn)而更加準(zhǔn)確地鑒賞其寫作技巧、語言風(fēng)格等。如，教師可以根據(jù)文言文的主要內(nèi)容為學(xué)生播放影視劇中的有關(guān)片段，也可以用各種圖片展示其中描繪的風(fēng)景、事件，以便降低學(xué)生理解和分析文章大意的難度，同時(shí)讓他們?cè)谥庇^情境中更加準(zhǔn)確地把握特殊文言語句的用法，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性鑒賞，有助于切實(shí)增強(qiáng)他們的文言文賞析能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）借表演活動(dòng)構(gòu)建情境，幫助學(xué)生感知、體悟

在教學(xué)過程中，初中語文老師還可以設(shè)計(jì)表演情境來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以便使其在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)中更加深入地感知文言文內(nèi)容、體悟作者情感，繼而不斷充實(shí)他們的精神世界，有利于推動(dòng)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。比如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文言文的主要情節(jié)選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行表演，并將普通話和文言語句交叉起來作為臺(tái)詞，然后設(shè)定相應(yīng)的表演背景，促使他們將自己代入到當(dāng)時(shí)的場景之中，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更加準(zhǔn)確地把握他們身上的優(yōu)秀精神和品質(zhì)等，由此不斷陶冶他們的情操、完善其價(jià)值認(rèn)知體系，有利于在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)其健康成長。

二、鼓勵(lì)自主探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

初中語文老師在講授文言文時(shí)，也要注重為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，以便不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促使其在積極參與中收獲更多良好的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，教師可以讓學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的優(yōu)勢對(duì)文言文的誦讀方法、文本大意、思想情感等進(jìn)行分析，并主動(dòng)分享各自的學(xué)習(xí)方法，然后通過合作探究提出各種觀點(diǎn)，最終經(jīng)過討論、整合提取出更為關(guān)鍵的信息，充分體會(huì)到憑借個(gè)人努力收獲學(xué)習(xí)成果的樂趣和成就感，有助于不斷提高其學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力，輔助增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、重視拓展補(bǔ)充，進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

除了講授課本上已有的知識(shí)以外，初中語文老師還要結(jié)合具體的文言文篇目實(shí)施拓展教學(xué)活動(dòng)，以便進(jìn)一步增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并使他們從更加全面的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀和分析，進(jìn)而有效提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，語文老師可以在講解文言文時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充作者信息、時(shí)代背景資料，使其明確作者寫作本篇文章的主要意圖，然后更加準(zhǔn)確地了解他們的心情、觀點(diǎn)等，并且有助于促使他們積累更多文學(xué)、歷史知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

四、開展趣味活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在文言文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師也可以通過開展有趣的教學(xué)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以在講課過程中加入一個(gè)“文言知識(shí)知多少”的環(huán)節(jié)，并以競賽的方式提高學(xué)生的參與熱情，使其在問答中積累更多文學(xué)常識(shí)，教師也可以利用搶答賽引導(dǎo)學(xué)生去記憶和背誦文言文，由此促使他們?cè)谌の缎詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中更加高效地學(xué)習(xí)文言文，有利于促進(jìn)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

五、結(jié)束語

當(dāng)然，從實(shí)際來講，文言文教學(xué)成效的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，在雙方的有效互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，并推動(dòng)學(xué)生文學(xué)審美能力的發(fā)展與提升。所以，面對(duì)新課程改革工作提出的各種要求，初中語文教師必須迎難而上，通過積極創(chuàng)新、實(shí)踐研究擬定更加完善和有效的授課方案。同時(shí)要有意識(shí)地用學(xué)生感興趣的方式對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以便使他們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，并從中收獲豐富的知識(shí)、獲得精神上的滿足，進(jìn)而不斷提高其人文素養(yǎng)。

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