陳志東

摘 要：傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，“說(shuō)教式”“宣灌式”的教育方式方法往往使學(xué)生“知行”分離，還不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教育效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低。為了提高初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效性，我們對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與研究。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐探索，闡述了生活化思維的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：生活化思維；情境；信息技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)；熱點(diǎn)問(wèn)題

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，“說(shuō)教式”“宣灌式”的教育方式方法往往使學(xué)生“知行”分離，還不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此教育效果不佳，教學(xué)質(zhì)量低。為了提高初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效性，我們對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索與研究。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐探索，闡述了生活化思維的培養(yǎng)策略：一是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富生活體驗(yàn)；二是借助信息技術(shù)教學(xué)，提升生活感悟；三是開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)；四是關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，開(kāi)拓生活視野。這些策略在道德與法治課堂上的運(yùn)用，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的生活化思維。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富生活體驗(yàn)

初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容中有一部分新名詞與專有概念，很多學(xué)生并不能深刻理解，這是因?yàn)樗麄冏陨淼纳铙w驗(yàn)少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。為了幫助學(xué)生理解這些名詞和概念，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，來(lái)豐富他們的生活體驗(yàn)，從而有效激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

如在教授《讓友誼之樹(shù)常青》一課的過(guò)程中，為了讓學(xué)生真正理解“友誼”的內(nèi)涵，理解“友誼”的重要性，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常交友的生活化情境。如某老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最要好的朋友；說(shuō)說(shuō)和小伙伴的友誼是怎樣建立的；在與好朋友交往的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)不愉快的事情；當(dāng)“友誼的小船說(shuō)翻就翻”時(shí)，朋友間是怎樣解決的；有沒(méi)珍視與不伙伴之間建立起來(lái)的友誼等生活話題。這樣的教學(xué)情境，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，從而可以在了無(wú)痕跡當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，并且使抽象的知識(shí)變成具體可感的情境，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)化難為易。此外，在小伙伴講述與他人建立友誼，以及怎樣對(duì)待友誼時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并加深他們對(duì)友誼的重要性的認(rèn)識(shí)，從而使自己在今后交友的過(guò)程中也會(huì)遷移運(yùn)用今天所學(xué)到的知識(shí)，使自己能夠正確、順利地處理在日常交友中遇到的類似問(wèn)題，盡而提高了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提升了他們的生活化思維。

二、借助信息技術(shù)教學(xué)，提升生活感悟

在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化。由于多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了多種感官刺激，特別是其強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，更是牢牢抓住了學(xué)生的眼球。在培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的課堂教學(xué)中，我發(fā)揮信息技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)聲圖文并舉的資料的特點(diǎn)，有效提升了學(xué)生的生活感悟，提高了教學(xué)的效果。

如在教授《生命可以永恒嗎》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我使用多媒體播放了《偷吃人參果》中“偷吃人參果”的片段。趣味橫生的劇情以及可以移動(dòng)的影像的播放有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師趁機(jī)拋出一系列問(wèn)題：吃了人參果真的能夠長(zhǎng)生不老嗎？從你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這科學(xué)嗎？生命能夠永恒嗎？倘若生命無(wú)法實(shí)現(xiàn)“永恒”，那我們?yōu)槭裁炊钅兀吭诙嗝襟w的輔助之下，學(xué)生們積極地投入到問(wèn)題的討論當(dāng)中來(lái)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的意義與生活的價(jià)值有了更深刻的理解和探索。又如在教授《感受生命的意義》這一課時(shí)，我利用《當(dāng)幸福來(lái)敲門》的電影片段來(lái)拓寬學(xué)生的生活視野，使他們深刻地感受生命的真正意義，在提高他們對(duì)教材知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了他們從生活的視角出發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)教材中的新知識(shí)的能力，有效發(fā)展了他們的生活化思維。

三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，在打通課堂內(nèi)外的同時(shí)，使學(xué)生獲取更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

如在教授《愛(ài)在家人間》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我抓住教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，于是組織了一次“我和父母在一起”的探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)完成，具體分為：我和父母一起做家務(wù)、致父母的一封信、共同討論生活趣聞、節(jié)日共同出游。由于有了具體可操作的任務(wù)，使學(xué)生在家庭生活中通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)深化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。在任務(wù)完成之后，很多學(xué)生認(rèn)為這種活動(dòng)不但可以增強(qiáng)自己與家人之間的感情，融洽親子關(guān)系，還使知識(shí)的學(xué)習(xí)變得特別有趣，更豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該多組織一些實(shí)踐性的活動(dòng)，以提高學(xué)生的生活能力，發(fā)展他們生活化的學(xué)習(xí)思維。

四、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，開(kāi)拓生活視野

學(xué)生們雖然生活在校園，但他們也非常關(guān)注社會(huì)生活中具體發(fā)生的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師倘若能夠把熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，一定可以使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，從而促使學(xué)生參與到問(wèn)題的討論當(dāng)中來(lái)。

如在教授《敬畏生命》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，教師可以社會(huì)新聞中出現(xiàn)的網(wǎng)約車安全事件為例，讓學(xué)生在思考、討論熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)敬畏生命；在教授《網(wǎng)上交友新時(shí)空》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上一些網(wǎng)友見(jiàn)面被騙的新聞播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們都非常感興趣，從而使他們都積極主動(dòng)地思考網(wǎng)上交友的利與弊端，有效引發(fā)他們對(duì)生命的敬畏與尊重。由此可見(jiàn)，生活化氣息濃厚的熱點(diǎn)事件有效開(kāi)拓了學(xué)生的視野，促進(jìn)了他們生活化思維的發(fā)展。

初中道德與法治教學(xué)生活化，不但在最大程度上讓該學(xué)科的教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，從而使道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容變得無(wú)比鮮活，進(jìn)而讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了他們生活化的思維。在生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，在信息技術(shù)的幫助下，在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中，在社會(huì)生活熱點(diǎn)的呈現(xiàn)中，教師把真實(shí)的生活搬到了課堂上來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，從而使他們的生活化思維得到了有效發(fā)展。本文總結(jié)了生活化思維的培養(yǎng)策略，為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的參考。

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