李銘城

摘 要：在當(dāng)前教育改革當(dāng)中，學(xué)生的主體地位已經(jīng)確定，而如何圍繞學(xué)生提高學(xué)生的各方面能力成為教師所探索的方向。在化學(xué)教學(xué)中，同樣對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重視，在新課標(biāo)的背景下，化學(xué)教師對(duì)如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)行了積極的探索。在社會(huì)的發(fā)展中，離不開(kāi)人們的實(shí)踐活動(dòng)，為了讓學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)，本文就結(jié)合體化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力進(jìn)行了論述，以期促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；目標(biāo)；知識(shí)；能力

1 當(dāng)前中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)能力的現(xiàn)狀

從目前的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于教師講述的化學(xué)知識(shí)能夠理解了，但是在具體運(yùn)用中還存在這樣那樣的問(wèn)題，有的學(xué)生對(duì)概念、公式等都掌握熟練，但在解題的過(guò)程中卻沒(méi)有明確思路，有的學(xué)生能夠解決各種化學(xué)題型問(wèn)題，但在實(shí)驗(yàn)操作方面還有所欠缺。針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行原因分析，發(fā)現(xiàn)還是傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有很好的進(jìn)行改變，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生有高分卻沒(méi)有高能。因此，當(dāng)前化學(xué)教師應(yīng)該就知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)行積極的探索，幫助學(xué)生解決高分低能的現(xiàn)象。

2 化學(xué)知識(shí)與化學(xué)能力的關(guān)系

要想將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，首先要認(rèn)清知識(shí)和能力的關(guān)系。就化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)化學(xué)能力的基礎(chǔ)，而化學(xué)能力的提升又能夠促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的升華，最終達(dá)到融會(huì)貫通的目的。一方面，能力的形成必然建立在一定的知識(shí)掌握之上，如果沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，那能能力也只是水中撈月，學(xué)生在沒(méi)有化學(xué)知識(shí)和積累的情況下是很難解決化學(xué)問(wèn)題的，更不用談創(chuàng)造力了。另一方面，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升也是十分必要的，知識(shí)只有在實(shí)踐的過(guò)程中才能掌握的更加熟練和牢固，同樣隨著能力的提升也會(huì)提高解決問(wèn)題的效率、激發(fā)創(chuàng)新的活力。化學(xué)教師要想指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就要正確處理好化學(xué)知識(shí)和化學(xué)能力的辯證關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中不僅要重視學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，還要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生將正確的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)能力的提升又豐富了知識(shí)，最終提高了自身的綜合素質(zhì)水平。

3 中學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，必然少不了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和操作，幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，從而在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)有更直接的感受。

1、靈活處理各種實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一些難度，而且不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)的，需要教師在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)靈活處理各種不同試驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該在演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維方式。

2、在基礎(chǔ)技能中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)技能出發(fā)，從細(xì)節(jié)上更好地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范演示的時(shí)候，要對(duì)每一件以期的作用和使用方式進(jìn)行詳細(xì)的介紹，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生看好每一個(gè)步驟，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對(duì)所用到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的記憶，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

3、設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)合作能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)是較為復(fù)雜，步驟較多的，學(xué)生需要進(jìn)行合作才能完成。教師在設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)小組的人數(shù)、分工等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和仔細(xì)的講解，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步都是非常重要的，分工合作也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還能讓學(xué)生了解到自身的價(jià)值所在，從而養(yǎng)成學(xué)生的合作意識(shí)，利于學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)教材是凝聚了無(wú)數(shù)教育者心血的結(jié)晶，是對(duì)化學(xué)知識(shí)的高度概括和整合，學(xué)生要善于學(xué)習(xí)，從教材中收獲知識(shí)，掌握知識(shí)。教師可以從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而通過(guò)課堂講解來(lái)解決問(wèn)題。教師還可以通過(guò)合理選用教輔資料，來(lái)幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.3多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是基于對(duì)知識(shí)的熟練掌握，也是基于對(duì)解決問(wèn)題的多次重復(fù)思考。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采取一題多解的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的方式，并對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的思考，從而擺脫固有的思維模式，拓寬化學(xué)思維方式。比如對(duì)乙醇的性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生基于已經(jīng)掌握的反映方式來(lái)進(jìn)行探索，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)等等，也能夠激發(fā)學(xué)生在這一過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)會(huì)對(duì)比，在對(duì)比過(guò)程中發(fā)散思維。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是一個(gè)積累的過(guò)程，特別是對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)中，涉及到了很多元素、同位素等等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較來(lái)加深知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，如對(duì)同素異形體、同分異構(gòu)體等進(jìn)行不同角度的比較，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中，強(qiáng)化思維能力和思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈的從多方面加強(qiáng)學(xué)生綜合呢你的培養(yǎng)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，不斷運(yùn)用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力等，真正為學(xué)生的今后的化學(xué)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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