周嬋娟

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才，而會計專業(yè)作為當(dāng)前較為熱門的專業(yè)，需要培養(yǎng)出更多專業(yè)化的人才，中職學(xué)校以企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程進行的人才培養(yǎng)給予了學(xué)生更多與企業(yè)會計崗位相關(guān)的課程知識體系，能夠提高學(xué)生對于會計相關(guān)知識的深刻認識。但需要注意到，當(dāng)前在中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)課程的教學(xué)中依舊存在一定問題，為了能夠較好的改善這種問題，需要從中職企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)模式入手，進行優(yōu)化措施的探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；企業(yè)會計崗位實務(wù)課程；教學(xué)模式

會計專業(yè)應(yīng)用廣泛，在不同類型企業(yè)、單位中都需要有會計相關(guān)人才，這就給中職學(xué)校提供了更多人才培養(yǎng)與輸出的機會，但同時也需要注意到，會計人才的培養(yǎng)需要從不同的領(lǐng)域下手，在企業(yè)會計崗位中，實務(wù)型人才的需求是較大的，中職學(xué)校應(yīng)適應(yīng)這一人才需求，以企業(yè)會計崗位實務(wù)課程開展教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才，為人才市場提供更多優(yōu)秀力量。

1 中職企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)中取得了一定成效，其針對企業(yè)對會計人才的不同需求做出了不同的課程改革，也適應(yīng)了市場對于人才的多樣化需求，但就企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程而言，還存在一定的不足，主要可以從以下幾個方面進行解釋。

1.1教學(xué)目標明確性不強。中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程在教學(xué)目標上還不是很明確，教學(xué)課程與其他會計專業(yè)課程相似，教學(xué)模式固化，并沒能夠根據(jù)企業(yè)需求與實務(wù)型人才的培養(yǎng)模式進行教學(xué)目標的設(shè)置，從而造成的理論教學(xué)大于實踐教學(xué)的情況，這十分不利于企業(yè)會計崗位實務(wù)人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。中職學(xué)校在企業(yè)會計崗位實務(wù)課程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資料的使用都較為陳舊，沒有根據(jù)當(dāng)前的形式與政策變動進行教學(xué)內(nèi)容的更新，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難以得到實踐使用，在崗位實踐過程中依舊一知半解，對于學(xué)習(xí)的元素很難得到綜合利用。這種教學(xué)內(nèi)容新意不足的情況還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，難以提高教學(xué)有效性。

1.3教學(xué)評價手段不科學(xué)。中職學(xué)校進行人才培養(yǎng)過程中，針對學(xué)生的評價是十分必要的，這能夠提高學(xué)生對于自身的認識，有利于在教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足加以改正。當(dāng)前在中職學(xué)校的企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程中，教學(xué)評價更多是由學(xué)生的期末考核組成的，并沒有采用多元化的教學(xué)評價方式，也沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，這種教學(xué)評價方式會造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的消極，也不利于提高教學(xué)課程實施的實際效率。

2 中職企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)中應(yīng)更加重視人才專業(yè)性與適應(yīng)性的培養(yǎng)，就企業(yè)會計崗位實務(wù)課程教學(xué)而言，應(yīng)重視課程教學(xué)目的與教學(xué)模式的改善，突出實務(wù)型會計人才的培養(yǎng)目的，并在教學(xué)過程中進行模式改革，才能夠更好的培養(yǎng)具備高素質(zhì)會計專業(yè)能力的實務(wù)型人才。

2.1教學(xué)模式的改革。中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程中，教學(xué)模式應(yīng)與其他會計相關(guān)課程的教學(xué)模式有一定的區(qū)別，改善原有的講授型教學(xué)模式，進行多媒體教學(xué)，這樣能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。在當(dāng)前企業(yè)會計崗位中，大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的利用已經(jīng)是十分普遍的了，因此中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)中也應(yīng)該順應(yīng)這一要求，進行信息化教學(xué)模式的引入，在教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生能夠的信息化會計技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬實踐中加強業(yè)務(wù)操作能力。通過教學(xué)模式的改革，能夠給學(xué)生提供更多專業(yè)化學(xué)習(xí)機會，提高教學(xué)有效性。

2.2明確教學(xué)目的。中職學(xué)校企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程中，教學(xué)目的的明確是教學(xué)的第一步，為了能夠培養(yǎng)專業(yè)化的會計人才，需要深化教學(xué)課程的改革，明確教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的會計實務(wù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)過程中提高學(xué)生的團隊合作與創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)具有較強執(zhí)行能力與表達能力的專業(yè)化人才。只有明確教學(xué)目的，在人才培養(yǎng)中才不會受到較多的限制，也能夠更好的提高教學(xué)實際效果。

2.3引入校企合作機制。中職學(xué)校人才培養(yǎng)中引入校企合作機制，能夠提高學(xué)生的實踐能力，在具體的工作中增加對于理論知識的應(yīng)用能力，也能夠為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。企業(yè)會計崗位實務(wù)人才的培養(yǎng)可以通過校企合作教學(xué)的方式，提供給學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的機會，這需要中職學(xué)校提高與相關(guān)企業(yè)合作的意識，給學(xué)生提供實踐崗位與實踐機會。同時也需要在教學(xué)課程中結(jié)合企業(yè)實踐中存在的問題進行針對性的解決，這樣才能夠更好的提高學(xué)生的專業(yè)性，培養(yǎng)高素質(zhì)的實務(wù)型人才隊伍。

3 結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該更加具有針對性，以企業(yè)會計崗位實務(wù)教學(xué)課程的講授應(yīng)針對性的培養(yǎng)實務(wù)型會計人才，這需要在課程結(jié)構(gòu)中具有較為明確的教學(xué)目的，并能夠以多樣化的教學(xué)模式進行針對性教學(xué)，才能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)性。同時，還需要中職學(xué)校引入校企合作機制，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，給學(xué)生提供更多實踐機會，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐崗位與實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)更加具有崗位適應(yīng)性的實務(wù)型人才，強化教學(xué)實際效果。

參考文獻

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