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        巧用學(xué)具,提高低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

        2019-09-10 15:15:21吳小蘭
        成長 2019年4期
        關(guān)鍵詞:動手操作學(xué)具課堂效率

        吳小蘭

        摘 要:心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知——表象——概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能讓學(xué)生被動地聽為主動地學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動,去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識,形成知識的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。學(xué)具操作作為動手實(shí)踐的一種最基本的形式,可以使學(xué)生更好地理解算理,發(fā)展空間觀念等。因此,在數(shù)學(xué)課堂中合理地利用學(xué)具,能起到提高課堂效率的作用。

        關(guān)鍵詞:學(xué)具;數(shù)學(xué)課堂;動手操作;課堂效率

        教育心理學(xué)巨匠皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。動手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí),獲得知識的必要手段,是智力的起源,思維的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)過程中,要學(xué)會充分運(yùn)用學(xué)具輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。特別是低年級學(xué)生,由于其年齡特點(diǎn),具體形象思維仍占優(yōu)勢,利用學(xué)具的形象、直觀、生動等特點(diǎn),將教材內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生,從而讓學(xué)生獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識起到重要的作用,下面,我結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勥@方面的體會。

        1 巧用學(xué)具,符合低年級數(shù)學(xué)課堂的需要

        低年級學(xué)生由于其年齡特點(diǎn),具體形象思維仍占優(yōu)勢,學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維。這時(shí)教師必須使用學(xué)具,利用學(xué)具的形象、直觀、生動等特點(diǎn),將教材內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助學(xué)生去理解。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)要“充分發(fā)揮學(xué)具作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,基于這點(diǎn),我們的課堂應(yīng)將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛楹诵牡慕虒W(xué),我們的教師應(yīng)該巧用學(xué)具,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,驅(qū)動學(xué)生動手探究,并最終形成知識??v觀我們低年級的數(shù)學(xué)教材,我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)部分內(nèi)容需要借助學(xué)具幫助學(xué)生去獲取知識。以下是我對一二年級教材有關(guān)配套學(xué)具進(jìn)行盤點(diǎn),充分說明巧用學(xué)具是提高低年級數(shù)學(xué)課堂效率的需要。

        2 巧用學(xué)具,是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

        2.1 巧用學(xué)具,提高學(xué)生對數(shù)的理解

        低年級的數(shù)學(xué)課程編排中,數(shù)的認(rèn)識和計(jì)算占了大部分的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:關(guān)于數(shù)與數(shù)量的感悟,主要以小學(xué)低段為基礎(chǔ)。除了數(shù)數(shù)之外,兒童對數(shù)與數(shù)量的感悟是從辨認(rèn)各種實(shí)物對象的多少開始建立的,這離不開具體的情境,需要經(jīng)歷一個(gè)實(shí)際操作的過程,從而積累形成對量的多少的感知。數(shù)的運(yùn)算是數(shù)的認(rèn)識的一個(gè)延伸,例如一年級上冊的“10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的分與合進(jìn)行計(jì)算的。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我先讓學(xué)生拿出2個(gè)物體,并分成了兩份,學(xué)生就很自然的分成了1和1。接著讓學(xué)生說出2可以分成1和1,1和1組成了2。通過上述學(xué)具的輔助,學(xué)生對數(shù)有了初步的理解。接著我就要求學(xué)生拿出3個(gè)物體,同樣分成兩份,學(xué)生就會擺出(1和2、2和1),接著也讓學(xué)生說出3可以分成1和2,也可以分成2和1;1和2組成3,2和1組成3。最后讓學(xué)生拿出4個(gè)物體分成兩份,讓學(xué)生擺出與同桌不一樣的分法,想一想可以怎樣擺?學(xué)生通過交流得出(1和3、2和2、3和1)。

        2.2 巧用學(xué)具,有助于提高解決問題的能力

        新課標(biāo)把“發(fā)現(xiàn)和提出問題,分析和解決問題”作為了數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的表述內(nèi)容,即:“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識,提高實(shí)踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗(yàn)解決問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。從強(qiáng)調(diào)“分析與解決問題”到不僅強(qiáng)調(diào)“分析與解決問題”,還要強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)與提出問題”,這是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的一個(gè)發(fā)展,其實(shí)質(zhì)是重視創(chuàng)新,重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),這應(yīng)該成為基于時(shí)代發(fā)展要求之下的數(shù)學(xué)教育的魂??梢?,解決問題在教學(xué)中的重要性。學(xué)具的使用為解決問題構(gòu)建了一座橋梁,讓解決問題形象化、簡單化。例如在教學(xué)《9加幾》這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生基本能列出算式:9+4,但在計(jì)算的過程中,很多學(xué)生都是用數(shù)一數(shù)或接著數(shù)的方法計(jì)算答案,體現(xiàn)不了算法的優(yōu)化。在這,我讓學(xué)生用學(xué)具在左邊擺9根小棒,右邊擺4根小棒,再問學(xué)生你有什么方法能讓老師一眼就看出答案嗎?學(xué)生邊議論邊擺小棒。最后得出:在右邊的小棒中移一根到左邊,左邊就湊成了10,(捆成一捆)10+3=13。另外一種:在左邊的小棒中移6根到右邊,右邊就湊成了10,(捆成一捆)10+3=13。兩種方法都把小棒湊成了10并捆成一捆,現(xiàn)在可以一下子就看出等于13了。

        接著,我就提問學(xué)生:那么在這兩種方法中,你喜歡哪一種呢?學(xué)生都會選擇第一種,因?yàn)榈谝环N只需要移動一根小棒。通過學(xué)具的使用歷練出更科學(xué),更簡便的計(jì)算方法。從而讓學(xué)生體現(xiàn)到算法的多樣化,以及解決問題策略的多樣化。從中挑選出更科學(xué)、更適合自己的解題方法。

        3 巧用學(xué)具,做數(shù)學(xué)教學(xué)的有心人

        把學(xué)具引入課堂教學(xué),能夠優(yōu)化了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),營造了具有創(chuàng)新的課堂氛圍,使學(xué)生的各方面能力得到和諧發(fā)展,取得了良好的教學(xué)效果。但是低年級學(xué)生的年齡小,自理能力差,往往在上課的時(shí)候?就會情不自禁地把“學(xué)具”變成“玩具”,打亂課堂秩序。有些老師因此而扼殺學(xué)生在課堂上的動手操作機(jī)會,其實(shí)這樣是十分錯(cuò)誤的做法,教師只要在備課前做好充分的準(zhǔn)備,課前教育學(xué)生把學(xué)習(xí)工具放置有序。進(jìn)入操作環(huán)節(jié)時(shí),教師簡要地講清楚操作學(xué)具的要求:先擺什么,后擺什么,并要求做到動作準(zhǔn)確、迅速。必要時(shí)還可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,通過直觀的演示和形象講解,讓學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)具的操作事項(xiàng)。當(dāng)學(xué)生在操作時(shí),老師做好巡視指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,指導(dǎo)及糾正錯(cuò)誤的操作。操作完畢后,告訴學(xué)生不要急于破壞操作的結(jié)果,積極與同伴交流,從小養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習(xí)慣。只要我們做一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的有心人,我們的課堂就會井然有序地開展。

        實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),讓我深深地感受到學(xué)具對于低年級數(shù)學(xué)課堂的作用。在數(shù)學(xué)課堂中合理地使用學(xué)具,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,更能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,還突顯了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中不斷地發(fā)展,從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿),北京師范大學(xué)出版社,2001年第1版.

        [2] 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,教育科學(xué)出版社,2002年第1版.

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