【摘要】Sound time板塊是一個語音學習的環(huán)節(jié)，通過朗朗上口的歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的字母和字母組合的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)則。這一板塊相比其他版塊內(nèi)容少，形式單一。平時這一板塊的公開課極少，可參考借鑒的資料不多，教師往往覺得無從著手，只是簡單地讓學生讀一讀，并給出相應的音標。然而，在做辨音題時，學生的錯誤率還是挺高的。長此下去，學生不僅不能有效建構字母與其讀音之間的聯(lián)系，而且對語音學習產(chǎn)生畏懼感，失去學習的信心。Sound Time板塊的有效教學就成為我們廣大英語老師的困惑，是需要我們研究和探索的一大問題。怎樣引導學生感興趣地讀，積極地找出字母的發(fā)音規(guī)律呢？筆者結合自己的教學實踐，談談點滴做法和體會。

【關鍵詞】字音;拼讀

【作者簡介】鐘玨，吳江區(qū)震澤實驗小學。

一、策略

Sound time板塊的學習情況，對小學生英語語音學習起著至關重要的作用，對學生英語口語乃至英語綜合語言能力有著深遠的影響。在新授時，直接讓學生反復讀，并給出音標的教學方式，會使課堂平淡無奇，缺乏實效性。我們可以細化這一板塊，從感知——學習——操練——應用這四個方面，逐層遞進，讓學生掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律。

1.仔細觀察書上的插圖，感知語音。我先呈現(xiàn)書上的插圖，向學生提問：What can you see in the picture？學生觀察圖片，自由回答。我將幾個關鍵字butterfly，sky板書在黑板上。接著，我繼續(xù)追問：What is she doing？ 這個句型，學生沒有接觸過，一下子回答不上來。這時，我采用聽音填詞的方式，讓學生感知這一單詞的發(fā)音。She’s? trying? to catch the butterfly。She wishes she could fly.我再把含有/a?/音素的try寫在黑板上。

2.有節(jié)奏地吟誦小詩，讀準字音。這是一首押韻的小詩，押的正好是本次所學的音素/a?/。第二環(huán)節(jié)中，我讓學生跟著光盤，隨著音律，有節(jié)奏地吟誦小詩，帶著學生熟讀小詩。接著，我讓學生找找這首小詩押韻的單詞，再讓學生讀一讀，找出押了哪個韻。I wish I could fly！

High ， high in the sky，

I can see a butterfly.

High， high in the sky，

I wish I could fly ！

這里，我提供瑯瑯上口的詩歌素材，讓孩子們在吟誦中自然而然地找出字母“y”的發(fā)音，將主動探究的權利交給了學生，學生易于接受，便于記憶。

二、滲透自然拼讀規(guī)則，引導學生拼讀

1.中國的漢語拼音和英語的拼讀有一定的聯(lián)系，高年級的學生對漢語拼音的學習和掌握已經(jīng)很牢固了。教師可以利用漢語拼音的遷移作用，利用學生已有的知識，將音節(jié)作為一個組塊直接讀出。當學生掌握字母“y”的發(fā)音，我給出書上的一組單詞，讓學生試著拼讀，讀給同桌聽一聽。你能嘗試讀一讀下面的單詞嗎？fly， my， sky， try， why.在平時的教學中，我經(jīng)常給學生滲透自然拼讀規(guī)則，當學生初步了解語音規(guī)律后，我便引導學生試著讀一讀，學生漸漸地能夠拼讀出一些不認識的單詞，興趣一下子高漲起來，成功的喜悅感由然而生。

2.游戲激趣，歸納總結。在白板上畫一棵大的蘋果樹，把事先做好的寫有單詞的蘋果貼到蘋果樹上，地上放有兩個籃子，每只籃子上分別貼有音標，然后把學生仔細朗讀蘋果上的單詞，將含有相同因素的單詞放入相應籃子里。小學生有意注意的時間相對較短，適時安排一個趣味性的游戲，能有效激發(fā)學生的興趣，使學生熱情高漲。這個游戲也是對字母“y”發(fā)音的總結與歸納，學生邊玩邊記，相比平淡的歸納，實效性更強更顯著。

三、總結

Sound time板塊內(nèi)容雖然不多，但它蘊含的知識點很多，是提高學生語音的重要環(huán)節(jié)。這就需要我們廣大教師不斷改進教學方式，挖掘學生已有的知識，從表象到內(nèi)涵，深入地有條理地開展教學，引領學生認識音素，發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音的規(guī)律，漸漸體會簡單的拼讀規(guī)則，提高學生語音語辯的能力。

參考文獻：

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