【摘要】當前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中英語教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在初中英語課堂教學(xué)中開展微課教學(xué)，把抽象、復(fù)雜的英語知識形象化、直觀化，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠讓學(xué)生在掌握英語知識的同時，逐漸提升自我英語核心素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);微課;方法

【作者簡介】詹春燕，福州市亭江中學(xué)。

在當前的初中英語課堂教學(xué)中依然存在很多問題，教師過度注重英語理論知識的傳遞，而忽視了對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對以上問題，初中英語教學(xué)需要把傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合在一起，以此來增強英語教學(xué)的趣味性，拓寬學(xué)生的英語知識面，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語課堂。

一、微課的特征

微課具備短小精悍的教學(xué)特征，首先微課教學(xué)所占用的時間比較少，通常是把教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，同時結(jié)合學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求、注意力持續(xù)時間來控制微課時間;其次，在微課教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為靈活，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，課堂教師的講解無法回放，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性比較低，而在微課教學(xué)下，能夠讓學(xué)生對微視頻實施暫停、重播等功能，按照自己的學(xué)習(xí)進度、接受程度開展學(xué)習(xí)，不僅在課堂上可以使用微視頻，同時在課后也能夠更有針對性地鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)英語知識。

二、在初中微課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1.在詞匯教學(xué)中運用微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。詞匯屬于開展英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要加強對英語詞匯教學(xué)的重視，在英語詞匯教學(xué)中開展微課教學(xué)，以此來增強詞匯教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生積累更多的英語詞匯，構(gòu)建完整的英語知識體系。首先，教師要在英語詞匯教學(xué)中，精選微課教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容與微課內(nèi)容結(jié)合到一起，讓微課教學(xué)過程呈現(xiàn)出自然的狀態(tài)，幫助學(xué)生沉浸在輕松、愉快的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍之中。教師要從詞匯基礎(chǔ)作為出發(fā)點，用小的英語微課容量，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如，sp-ring、su-mmer、au-tu-mu、win-ter的英語詞匯結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生不僅會讀英語單詞，還會正確拼英語單詞，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣， 這樣學(xué)生在遇到較為復(fù)雜的英語單詞也能夠迎刃而解，找到英語單詞的學(xué)習(xí)技巧與方法。同時，教師要注重英語詞匯微課資源的多元化，把課內(nèi)詞匯知識與課外詞匯知識融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生能夠全神貫注地投入到英語學(xué)習(xí)中去，同時鼓勵學(xué)生講出自己所想到的英語單詞，在師生互動、交流過程中幫助學(xué)生學(xué)到更多的英語詞匯。

2.在寫作教學(xué)中運用微課，提升學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品格。初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含了語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格，在日常的詞匯、語法教學(xué)中能夠提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力，但是缺乏對學(xué)生思維品質(zhì)、文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對以上問題，教師可以在寫作教學(xué)中運用微課，以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展，擁有較強的英語核心素養(yǎng)。比如，教師可以設(shè)定一個寫作主題為“My favorite sport”，同時用PPT為學(xué)生展示寫作的五個步驟，其中包括了審題目、列提綱;根據(jù)要點，連詞成句;充分發(fā)揮、豐富表達;自然過渡，連句成篇;通讀全文，查漏補缺，這樣學(xué)生就能夠擁有清晰的寫作思路，提高寫作能力，同時教師也可以為學(xué)生播放一些關(guān)于“My fanorite sport”的圖片、視頻，讓學(xué)生擁有更多的寫作素材，在此過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，教師可以利用微視頻為學(xué)生展示一些西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)定“中西方風(fēng)俗習(xí)慣的不同”的寫作任務(wù)，學(xué)生在寫作過程中既能夠提升寫作能力，同時也能夠擁有較強的文化品格，可以正確對待中西方文化，做到“取其精華，去其糟粕”，培養(yǎng)正確的文化價值觀。

3.把微課教學(xué)運用到課后作業(yè)中。在信息技術(shù)時代下，新的學(xué)習(xí)方式、新的教育媒介出現(xiàn)在學(xué)生面前，微課屬于一種新型的教學(xué)方法，能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力、學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，同時提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生較為依賴英語教師，無論是完成英語課后作業(yè)還是課堂練習(xí)，都希望得到教師的指導(dǎo)，但是在放學(xué)之后學(xué)生就很難得到教師及時的指導(dǎo)，只能夠把問題留在第二天去請教教師，這樣導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率比較低，而在微課教學(xué)模式下，英語教師可以設(shè)立一個班級微信群，學(xué)生可以不受時間、空間限制地在微信群中提出問題，教師可以及時為學(xué)生解答英語問題，以此來提高英語課堂教學(xué)的有效性。同時，微課能夠把很多視頻資源展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以結(jié)合自己真實的學(xué)習(xí)進度與需求來選擇相應(yīng)的微課資源，這樣能夠提高英語學(xué)習(xí)的針對性、有效性，節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間用來探討難點、重點英語問題。同時，教師也可以利用微課來展開具備針對性的課后作業(yè)制作，比如，把課后英語練習(xí)題引入到學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生在解答完問題之后會出現(xiàn)正確的答案，這樣能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，把易錯題型歸納、總結(jié)在一起，以此來提高解題的正確率。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要善于科學(xué)、合理地開展微課教學(xué)，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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