【摘要】全球化的發(fā)展讓英語地位越來越重要，無論是升學考試、留學就業(yè)都對英語水平有嚴格的要求。英語學習應保持良好的積極性和熱情，通過興趣引導，情景融入，實踐應用等方法讓學生主動學習，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)造力，增加學生學習參與感，讓學生形成自己的學習經驗和方法，從而提升自己的英語核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語;核心素養(yǎng);教學

【作者簡介】劉大志，安徽省銅陵市郊區(qū)紅陽中學。

引言

初中時期是學生打好英語基礎，形成學習英語熱情，養(yǎng)成學英語良好習慣的重要階段。針對初中英語的教學，我們應注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓學生在收獲知識的同時，還應讓學生對英語產生興趣和熱情，對這門語言學科有完整的了解和認識，可以做到靈活運用，并形成伴隨終生的良好學習習慣。

一、發(fā)掘學生對英語的興趣和熱情

興趣是最好的老師，一旦孩子們對英語學習有了熱情，他們的學習效率就會事半功倍，得到很大的提升。我們在進行課堂教學時，可以引入生動有趣的案例。比如學生感興趣的美國大片、超級英雄，將他們的臺詞作為教學的例句。再結合播放視頻、PPT圖片將這些影片還原，這樣學生把注意力集中到自己感興趣的影片上的時候，自然會注意到例句和單詞，從而提高學生對英語的熱情。我們還可以主動發(fā)現學生感興趣的話題和領域。比如很多初中生都比較喜歡打籃球，喜歡NBA的一些球星。我們就可以把這些籃球明星的經典語錄或者童年故事用英文形式呈現出來。學生在關注自己喜歡的明星的同時，肯定會對英文學習更感興趣，從而促進他們學習的渴望。比如在講述“Back”這個單詞的時候，就可以說到喬丹退役后回顧賽場就使用了“I am back”代表自己回來了。或者講述“nation”民族這個單詞的時候，就可以用大家經常使用的NBA作為解釋，N就代表了這個單詞。利用學生感興趣的話題，學生會不知不覺的感受到英語的重要性和魅力，通過自己興趣引導，慢慢進入英語世界，這跟被動灌輸有著天壤之別。老師在教學中再努力發(fā)掘，讓學生保持學習英語的熱情，這對提高初中生英語核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。

二、設置情景，營造外語氛圍

針對不同的知識點，設置情景，讓學生在情境中應用英語，可以加深學生記憶并對知識點理解更加深刻。英語學習過程中記憶是天敵。大量的內容需要記憶，往往出現死記硬背后過了幾天就忘記的現象。如果我們通過設置情景，讓學生在情景中使用英語，會使學生對這一情景如果應用英語印象深刻，從而達到學習記憶的目的。比如我們在學習“grow crazy about something”這個單詞短語的時候，我們營造一個學生沉迷“王者榮耀”、“吃雞”游戲，被身邊的人吐槽的場景。在課堂上，讓一名學生表演一直在玩游戲，爸媽叫他去吃飯他還紋絲不動。這時另外一名學生扮演他的妹妹，在一邊生氣的說“My brother grows crazy Mobile phone games”。這樣一場情景劇會使學生對這一短語印象更加深刻，比單純的灌輸引導效果要好很多。另外通過這樣的方式，學生的積極性肯定會大大提高，課堂的氛圍也會更加輕松愉快，學生在參與的過程中也加深了對知識的理解。

我們現在的英語教育讓學生主動參與、主動去聯想發(fā)揮的空間比較小，更多的是老師的幫帶導讀，這樣的方法可以降低學習難度，幫助學生更快的聽懂學會。但是這樣也存在一個很大的問題，學生在學習過程中沒有參與感，學生的主觀能動性降低了，學習過程十分被動，創(chuàng)造和解決問題的能力沒有得到提升。我們在課堂上創(chuàng)造情景模式，讓學生參與其中，整個過程讓學生主導，肯定會提升學生的能動性和積極性，形成屬于自己的學習經驗，從而提高英語學習核心素養(yǎng)。

三、合理運用，在實踐中提升能力

學習的目的是為了應用，合適運用英語知識，對于英語學習提升有很大的幫助。針對實踐應用，我們可以用制定課題，課前準備，開設小組，課堂討論的模式進行開展。每個小組提交一個感興趣的話題，可以是時事熱點或者電影電視劇，話題由學生自己制定可以提升他們的積極性。提出話題之后，就是課后搜索資料進行準備。然后在上課時候各小組用英語進行話題討論，全程由學生自己組織主導，老師提供幫助和進行把關。通過這樣的形式，可以讓學生將英語投入實用。此時的英語不再是呆板枯燥的異國文字，此時的話題也不是生搬硬套的試題，這時英語對他們是一種實用的方式，是進行興趣討論的工具。這樣的實踐應用可以讓學生提升英語應用能力并且感受到實用的快樂。除此之外，我們也可以開展小型英語演講、英語故事演講、英文詩歌學習等活動，讓學生意識到英語的實用性，在英語表達中提升應用能力，在實踐應用中提升自信克服畏難心理。通過多種多樣的實踐，學生的英語核心素養(yǎng)也會逐步提高。

四、結語

英語核心素養(yǎng)能力是學生英語學習生涯的一項重要能力指標，從初中教育入手，培養(yǎng)孩子們學英語的熱情，為學生提高學習英語的良好氛圍，讓他們親身實踐，積極應用，這樣必然會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高英語水平和學習能力。教師在教育過程中應有意識的提升學生的核心素養(yǎng)能力，運用不同的嘗試和方法，讓學生在快樂學習英語的同時提升核心素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]曹超群.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語任務型閱讀教學策略[J].課程研究教育，2018（21）.

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