謝正德

【摘要】? 高中教育新課程改革的時(shí)代背景下，倡導(dǎo)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要求教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)也要結(jié)合這些理念的要求積極地改變，在課堂教學(xué)中運(yùn)用豐富的資源和有效的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在積極地思考、小組合作探究中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好地掌握化學(xué)知識與技能，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要探究“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，從“引導(dǎo)自學(xué)法”的內(nèi)涵與高中化學(xué)教學(xué)、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”的原因、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”的策略等方面具體探究。

【關(guān)鍵詞】? 引導(dǎo)自學(xué)法 高中化學(xué) 微視頻 課前預(yù)習(xí) 課堂學(xué)習(xí) 知識拓展

【中圖分類號】? ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-170-01

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“引導(dǎo)自學(xué)法”是教育教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法，它符合新課改倡導(dǎo)的相關(guān)理念，更符合教育發(fā)展的特點(diǎn)，能夠更好地突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師可以運(yùn)用這種教學(xué)方法展開教學(xué)，在深入了解和掌握這種教學(xué)方法后，根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用豐富的資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與小組合作探究中更好地解決化學(xué)問題，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的學(xué)習(xí)效果等。

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”的內(nèi)涵與高中化學(xué)教學(xué)

“引導(dǎo)自學(xué)法”更像是一種“授之以漁”的教學(xué)方法，它改變了過去填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式，更能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過引入豐富的學(xué)習(xí)資源、針對性的教學(xué)指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識內(nèi)容，在探究過程中形成相關(guān)知識技能，獲得更適合自身的學(xué)習(xí)方法和策略。對于高中化學(xué)學(xué)科而言，作為一門自然科學(xué)學(xué)科，重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)探究、理論分析和邏輯推理的方法，而通過運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”，就能夠通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)知識技能與核心素養(yǎng)，以此提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”主要分為兩個(gè)步驟，一是教師引入課程和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，二是學(xué)生通過小組合作等方式進(jìn)行自學(xué)，解決化學(xué)知識重難點(diǎn)，更好地獲取與化學(xué)有關(guān)的知識技能等。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”的原因

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”主要有三個(gè)方面的原因，分別是：遵循新課改的理念要求、改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀、突出個(gè)體差異性。對于遵循新課改的理念要求，主要是適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識技能的同時(shí)，也能夠熟知學(xué)習(xí)的過程與探究方法，形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀;改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，主要是改變以教師為中心的教學(xué)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)效果;突出個(gè)體差異性，主要是說學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)、理解水平和認(rèn)知能力各不相同，單一的教學(xué)方式無法照顧到每一位學(xué)生，而通過運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”能夠讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)，解決自身急需解決的問題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比如，“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”一課，教師可以提供相關(guān)化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“引導(dǎo)自學(xué)法”的策略

（一）運(yùn)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

首先，教師應(yīng)該根據(jù)以往學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而為課上的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)工具制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，然后將其提前推送給學(xué)生或者存儲(chǔ)在教室的電腦中，從而幫助學(xué)生形成更具有針對性的預(yù)習(xí)方向，更好地解決化學(xué)中的重點(diǎn)知識，提升自主預(yù)習(xí)的效果。比如，在“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”的教學(xué)中，教師可以在微視頻中主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：化學(xué)平衡、可逆反應(yīng)的概念、什么是化學(xué)反應(yīng)限度及其外部表現(xiàn)、與化學(xué)反應(yīng)速率和限度相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等，展現(xiàn)氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)、水的電解實(shí)驗(yàn)、NH3與HCL的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生回答它們是否為可逆實(shí)驗(yàn)，并說明原因。學(xué)生可以根據(jù)這些微視頻，更好地提升自主預(yù)習(xí)的效果。

（二）更好地引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

將“引導(dǎo)自學(xué)法”運(yùn)用到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要可以通過相關(guān)的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在小組合作探究中更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。高中化學(xué)含有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對于與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先提出問題，然后讓他們思考如何解決問題，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并且指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更好地解決之前提出的問題，從而提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。例如，對于“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考該實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式動(dòng)手設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)室中具體操作。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展

化學(xué)知識內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，比如對于“生活中兩種常見的有機(jī)物”的課程，教師可以通過視頻展示釀酒的流程，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：什么原因使得糧食變成了酒？這其中發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)？之后可以讓學(xué)生通過小組合作的方式親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并制作米酒，探究其反應(yīng)物和反應(yīng)過程，從而更好地理解淀粉轉(zhuǎn)化為乙醇的反應(yīng)過程。

結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”展開教學(xué)，以此改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升實(shí)際教學(xué)效果。教師可以通過運(yùn)用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、更好地引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識拓展等，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]何群.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2015（4）.

[2]李廣.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2017：134.

[3]李華芳.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017（1）.