王竹

摘 要：在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)民工大量涌現(xiàn)，這樣使留守兒童越來越多，他們因為缺少父母的關(guān)愛與教育，在學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的退步現(xiàn)象。這成了社會、學(xué)校極為關(guān)注的問題。作為在農(nóng)村從事教育工作的教師，如何利用語文課堂教學(xué)，關(guān)愛留守兒童，這就成了農(nóng)村教師需要關(guān)注的重大問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；關(guān)愛；語文教學(xué)

近些年，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)量不斷下降，但留守學(xué)生的比例卻在不斷增加，他們多由老人照料，或托給親人管護(hù)。這些被留下的特殊人群——留守兒童，缺乏有效的家庭教育，他們的學(xué)習(xí)情況總體不容樂觀。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績普遍較差。有的留守兒童一旦某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，不求上進(jìn)，有的甚至厭學(xué)、輟學(xué)。如何給予留守兒童更多的關(guān)愛，一直是老師、學(xué)校以及社會關(guān)注的問題。作為在農(nóng)村從教的小學(xué)語文教師，我是這樣從語文教學(xué)的角度，讓農(nóng)村留守兒童能達(dá)到既獲得知識又健康成長的目的。

一、用語文的情感化教育留守兒童的心理

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，愛學(xué)生是老師的天職，對留守學(xué)生我們更要傾注滿心的愛意。作為語文老師，就應(yīng)該用學(xué)科愛的情感魅力去關(guān)注留守兒童學(xué)生個體，利用語文話語優(yōu)勢，以情感人。在鼓勵中讓他們學(xué)會堅強(qiáng)，樂觀向上，以輕松愉快的心理狀態(tài)投入到生活、學(xué)習(xí)中去。通過語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)留守兒童學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、熱愛自然、最求真理的高尚情操，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、體貼他人、幫助他人、溫暖他人的思想，讓他們享受愛的滋潤。

二、營造良好的課堂氣氛

因為留守兒童他們所處的成長背景特殊，對自己沒有正確的認(rèn)識，沒有勇氣，沒有魄力，也就沒有做事的積極態(tài)度和主動性。又由于大部分留守兒童從入學(xué)那天開始就獨自一人面對學(xué)校、同學(xué)、老師，他們普遍缺乏自信，于是消極的、懊悔的、淘氣的、懷恨的孩子等等都出現(xiàn)在校園中。在課堂中學(xué)生回答問題要多給予鼓勵、啟發(fā)，甚至表揚(yáng)，這樣不僅能使回答問題的學(xué)生得到自信，也更能調(diào)動其他學(xué)生的積極性。同學(xué)的掌聲，教師的肯定、贊賞，小小的獎品都會為學(xué)生注入不斷進(jìn)步的力量。課堂上我們使“你說得真好”“你真棒”“你的想象力真豐富”“你和老師的想法一樣”等。有時我們也要用親切的動作如：摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，和學(xué)生握握手，對學(xué)生微微一笑等，給學(xué)生肯定。每節(jié)課我們盡量多地贊賞學(xué)生，不僅是問題回答得好，有時學(xué)生回答問題聲音響亮了，或是坐姿端正了，或是聽講認(rèn)真了，都要及時地給予表揚(yáng)使學(xué)生從內(nèi)心得到安慰，找到自信心。得到贊賞，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

三、注意挖掘留守兒童的閃光點

留守兒童大多是自卑的，孤僻的，但他們內(nèi)心卻非常想要得到別人的認(rèn)可和贊同。如果能挖掘他們的閃光點，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的才能，體驗自己的勞動和成就，幫助留守兒童獲得成功的喜悅，這樣做可以激發(fā)他們的進(jìn)取心，克服自卑心理，有效地發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的心育作用。在學(xué)生的心里，老師的欣賞和贊美就像陽光一樣是學(xué)生成長離不開的，有了陽光的沐浴小樹才會長的更快、更健康。羅曼羅蘭曾說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。微笑在學(xué)生的眼中就猶如陽光一樣，它能融化你和學(xué)生之間的隔閡，它能縮短你和學(xué)生之間的距離，它能讓你輕易打開學(xué)生的心扉。作為教師，在面對學(xué)生時，教育學(xué)生時千萬不要吝嗇你的微笑，用你的微笑去感染學(xué)生，用微笑達(dá)到育人的目的。

四、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為阻礙留守兒童學(xué)好語文的主要障礙素，因此幫助留守兒童培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們語文課教師的一個重要任務(wù)。首先、培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)自覺預(yù)習(xí)功課的孩子往往自身學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)也更主動，效率更高。我對學(xué)生提出了符合實際的預(yù)習(xí)要求，然后，在課堂中檢測和落實。主要要求學(xué)生做好以下兩個環(huán)節(jié)一是多讀。朗讀可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。這里的“讀”不單單指朗讀，還包括了朗讀的各種形式如：大聲讀，輕聲讀，默讀等。通過朗讀形式的變化，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以幫助學(xué)生自己找出問題，提高聽課的目的性。所以，“讀”是預(yù)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。二是多查。初讀到最后我們要與時俱進(jìn)，讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，使語文課堂更具自主性、開放性，讓他們在寬松、和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文不是一門可以速成的學(xué)科，它需要日積月累，逐漸養(yǎng)成，教師在教學(xué)中注重語文素養(yǎng)的“養(yǎng)成”，學(xué)生才能收益更多，留守兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，收獲成功。

五、布置作業(yè)

留守兒童大多數(shù)父母，常年在外，沒辦法輔導(dǎo)孩子功課，所以改變作業(yè)形式，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生有積極性去完成。每周必不少的語文作業(yè)——與父母溝通：有時是與父母電話交流，有時是給爸爸、媽媽寫一封信，有時是給父母發(fā)一條短信，種種語文家庭作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又增進(jìn)了家長、子女之間的相互了解。讓父母更多地注重與子女的感情交流和心理溝通，從精神上關(guān)心子女的發(fā)展，也讓學(xué)生感受到了父母對自己真正的關(guān)愛。

總之，多方面因素決定了農(nóng)村留守兒童的表現(xiàn)多樣性。學(xué)校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢群體，能早日還農(nóng)村“留守的孩子們”一片快樂的天空，讓他們的笑容更燦爛。

參考文獻(xiàn)

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