張紅選

摘 要：合作探究學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過各種實(shí)驗(yàn)來達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果，通過對(duì)于學(xué)生合作的探究意識(shí)，能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，提高課堂的效率。因此分析合作探究對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：合作探究；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)能力

合作探究指在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行探索問題的過程，而作為一種新的教學(xué)方式，將合作探究學(xué)習(xí)與高中的化學(xué)課堂相結(jié)合，不僅僅能夠提高師生之間的溝通交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成以及課堂效率的提升?；诳茖W(xué)合作探究方式的應(yīng)用，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，對(duì)于學(xué)生存在的問題不要立刻指出正確答案，而應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生通過小組間的合作找到解決問題的方法，體會(huì)通過自己的努力得到正確答案的喜悅，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、合作探究在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題

合作探究學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著區(qū)別，在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識(shí)到合作探究在高中化學(xué)過程當(dāng)中的作用，這不僅僅能夠發(fā)揮合作探究教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，同時(shí)也存在著很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一方面，在高中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，老師的作用在合作探究過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用，但是對(duì)于高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力的探究以及認(rèn)識(shí)程度并不高，而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不清，就會(huì)影響教師在合作探究過程當(dāng)中無法把握好相應(yīng)的教學(xué)方式，造成了很多學(xué)生在合作探究過程當(dāng)中的盲目性，并且導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難以及對(duì)于知識(shí)的不牢固。

另一方面，學(xué)生的合作探究意識(shí)不強(qiáng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個(gè)人針對(duì)于合作探究學(xué)習(xí)的方式往往不積極，而針對(duì)于優(yōu)等生與差生之間的整體素質(zhì)以及較大的差異，使得在合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在很多的問題，有時(shí)會(huì)限制優(yōu)等生學(xué)習(xí)的效率，也造成差生之間參與合作探究學(xué)習(xí)的積極性，在整體的學(xué)習(xí)效果過程當(dāng)中產(chǎn)生很大的困難。而合作探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小組的氛圍對(duì)于學(xué)生參與的積極性起著重要的作用，如果在合作探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，就直接影響了每個(gè)成員的基本素質(zhì)的提高，從而直接影響了在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。

二、提高合作探究在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的措施

首先，根據(jù)學(xué)生不同之間的差異建立合作探究的小組。為了更好的在高中化學(xué)課堂過程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，以及進(jìn)行分層教學(xué)的模式來考慮學(xué)生的實(shí)際情況，把不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到各個(gè)小組過程當(dāng)中，使其每個(gè)小組在學(xué)習(xí)能力過程當(dāng)中具有相互均等的實(shí)力，從而能夠讓小組成員增強(qiáng)其平等性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而在小組的發(fā)言以及成員的分工過程當(dāng)中，需要根據(jù)不同的任務(wù)難易程度進(jìn)行不同的劃分，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢來參與到高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，使其提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。例如，在“碳”的教學(xué)中，教師可以提碳的性質(zhì)；碳在我們生活中的運(yùn)用；身邊常見的碳等之類問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行收集整理資料，這時(shí)學(xué)生的特長就能夠充分的表現(xiàn)出來了，有的學(xué)生善于整理資料、有的學(xué)生善于收集資料、還有的學(xué)生擅長進(jìn)行論證等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式進(jìn)行探究，從而達(dá)到教師課堂教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要根據(jù)合作探究的方式合理的制定計(jì)劃。合作探究學(xué)習(xí)的順利開展與課堂的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有一定的相聯(lián)系，而高中化學(xué)老師在合作任務(wù)的難易程度以及合作計(jì)劃上要發(fā)揮學(xué)生的主體性，能夠在合理的選擇制定教學(xué)目標(biāo)的過程當(dāng)中，順利的開展教育合作任務(wù)，不僅僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠發(fā)揮學(xué)生探究問題的效果，使得小組合作學(xué)習(xí)能夠有創(chuàng)造性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的小組合作教學(xué)中小組成員能夠及時(shí)的進(jìn)行溝通交流，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中存在的問題和疑難進(jìn)行討論，通過小組成員間積極的討論能夠快捷的找到解決問題的方法，從而有效的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

最后，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)模式。高中的化學(xué)是在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中來進(jìn)行探究的，而實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的重要手段和方式。化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)需要，教師給學(xué)生提供一些探究的環(huán)境和條件，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，并且與他人進(jìn)行合作，來進(jìn)行探究，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)學(xué)習(xí)模式過程當(dāng)中的合作探究應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，多方面獲得解決問題的方法；在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，在教學(xué)中能夠使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一定用，盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，在合作探究的過程中關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、結(jié)束語

將合作探究的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中化學(xué)的課堂過程當(dāng)中，不但能夠提升學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，還有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入掌握，使學(xué)生在不斷的質(zhì)疑中養(yǎng)成自主探究的能力。這對(duì)于構(gòu)建有效的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及加強(qiáng)學(xué)生之間的合作行為，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程當(dāng)中提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相互的探究，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，能夠?yàn)樽约阂院蟮膶W(xué)習(xí)方式提供相應(yīng)的思路和反思。

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