藍(lán)可蕓

摘 要：詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有掌握一定詞匯量后，才可以進(jìn)行后續(xù)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

在新課改實(shí)施的背景下，對(duì)小學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)詞匯量做出了全新的要求，需要小學(xué)生至少掌握600個(gè)英語(yǔ)詞匯，并具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能。但是由于小學(xué)生接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間短，興趣低，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?；诖?，本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行有效探究，以期能夠提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

眾所周知，小學(xué)生年齡下，背誦能力強(qiáng)，但也存在“背得快，忘得快”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以得到有效保證。且在新課改實(shí)施的背景下，小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到一些外界因素的影響，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在英語(yǔ)教師執(zhí)教能力偏低的問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，其執(zhí)教能力高低直接影響到課堂教學(xué)效率，部分小學(xué)英語(yǔ)教師非為應(yīng)屆師范生，缺少一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)教能力偏低，久而久之，就會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，降低英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二是，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在語(yǔ)言環(huán)境缺乏的問(wèn)題。在應(yīng)試教育背景下，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)科目教學(xué)重點(diǎn)都集中在考試內(nèi)容上，而忽略英語(yǔ)詞匯的拓展，且教學(xué)中經(jīng)常將漢語(yǔ)貫穿于始末，所營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境不合理，難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果不理想。

三是，小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師?！钡悄壳埃捎谟⒄Z(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)生經(jīng)常是讓小學(xué)生“死記硬背”，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣偏低，詞匯記憶不扎實(shí)，且對(duì)所學(xué)英語(yǔ)詞匯也不會(huì)運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的初衷。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師要想提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度，就需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，在教學(xué)中嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)：

一是，英語(yǔ)教師創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)詞匯記憶方法?！八烙浻脖场狈ǎm然能夠讓小學(xué)生快速記憶英語(yǔ)詞匯，但忘記速度也快，難以讓記憶效果達(dá)到最佳，針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師在授課階段就需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)詞匯記憶方法，既可以使用反向記憶法；也可以使用同向記憶法，確保能夠提高小學(xué)生的記憶能力，快速掌握英語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)。例如，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中采用方向記憶法，讓小學(xué)生將反義詞匯進(jìn)行串聯(lián)，如，big（大）—small（?。?，beautiful（美）—ugly（丑）等等，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行雙向記憶，形成規(guī)范的詞匯記憶結(jié)構(gòu)，從而提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果，掌握更對(duì)英語(yǔ)詞匯量。

二是，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用游戲教學(xué)法。小學(xué)生愛(ài)玩，喜歡參與游戲活動(dòng)，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中就可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，為小學(xué)生制定各式各樣的游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中提高對(duì)詞匯的記憶程度和英語(yǔ)思維能力，從而保證課堂學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，英語(yǔ)教師在展開(kāi)有關(guān)人體器官英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以為小學(xué)生組織“讀單詞，做動(dòng)作“的小游戲，當(dāng)英語(yǔ)教師說(shuō)出eye，小學(xué)生指著自己的眼睛；英語(yǔ)教師說(shuō)出nose，小學(xué)生指著自己的鼻子；英語(yǔ)教師說(shuō)出ear，小學(xué)生指著自己的耳朵等等，讓小學(xué)生在參與游戲中，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶程度，增加英語(yǔ)詞匯量，保證課堂學(xué)習(xí)效果。

三是，英語(yǔ)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中制作記憶口號(hào)。通過(guò)口號(hào)可以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果，針對(duì)此種情況，教師在展開(kāi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，就需要將英語(yǔ)詞匯制作成記憶口號(hào)，如，“sheep，sheep咩咩咩”、“cattle，cattle哞哞哞”等等，讓小學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀口號(hào)可以對(duì)這些英語(yǔ)詞匯高效率記憶，準(zhǔn)確掌握，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)目標(biāo)，保證授課質(zhì)量。

四是，英語(yǔ)教師需要不斷提高自身的執(zhí)教能力。英語(yǔ)教師如果執(zhí)教能力偏低，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，無(wú)法讓小學(xué)生接受系統(tǒng)化的詞匯教學(xué)，針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教師在日常生活中就需要不斷提高自身的執(zhí)教能力，更新教學(xué)理念，掌握更多教學(xué)方法。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還需要不斷練習(xí)英語(yǔ)詞匯發(fā)音，確保英語(yǔ)詞匯發(fā)音準(zhǔn)確，從而可以讓小學(xué)生能更加系統(tǒng)化地接受英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教師創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法非常有必要，直接影響到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師需要數(shù)量全新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念，更新現(xiàn)有的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保小學(xué)生能夠接受更加系統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，從而掌握更多的英語(yǔ)詞匯，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)目標(biāo)。

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