黃永紅

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，也是語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在進行教學(xué)工作時，落實提問教學(xué)法、合理安排閱讀時間。同時，注重傳授閱讀技巧和方法，使學(xué)生明確如何閱讀，進而提升學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)和了解更多的知識，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要目的是學(xué)生通過閱讀理解和掌握課文中心思想，并學(xué)到更多的知識，為了實現(xiàn)這一目標，教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容提問，巧設(shè)問題，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生積極主動閱讀課文。除此之外，教師還應(yīng)合理安排閱讀時間，以及傳授閱讀方法，運用多種有效的教學(xué)策略，對于提高閱讀教學(xué)有效性起到促進作用。

1過去小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

詳細分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，具體總結(jié)如下：①課堂時間安排不合理，致使教學(xué)時間大部分用于講解語文知識，學(xué)生沒有機會閱讀課文，難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中不流利，影響到學(xué)生的閱讀質(zhì)量；②教師的教學(xué)方式比較死板，課堂上多采用照本宣科的教學(xué)方法，長期應(yīng)用下去，會導(dǎo)致學(xué)生不主動品讀課文，從而很難深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背知識，并對閱讀課文不感興趣，無法提高學(xué)生閱讀的積極性，不利于促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生上課時，不積極舉手讀課文，不踴躍發(fā)言，使得課堂氛圍沉悶，直接影響閱讀教學(xué)效果；③教師疏于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生不明確閱讀時，再加上閱讀語速控制不當(dāng)?shù)?，?jīng)常造成學(xué)生含糊不清地閱讀，最終導(dǎo)致閱讀效果不佳，為了解決以上敘述的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，整理得出幾點有效的教學(xué)策略，對于提高閱讀教學(xué)有效性十分有利。

2小學(xué)閱讀教學(xué)有效性之淺見

2.1合理安排閱讀時間

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要一段時間，不是一蹴而就的事情，同時也需要足夠的時間，因而，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，應(yīng)先結(jié)合課程內(nèi)容，合理安排閱讀時間，促使學(xué)生有足夠的時間閱讀書本中的課文，也可以去學(xué)校的圖書館借書閱讀，從而有更多的機會閱讀諸多的圖書，學(xué)生在閱讀過程中不僅理解和掌握書中的知識，還營造寬松的閱讀氛圍，消除學(xué)生緊張心理，進而主動品讀文章。而教師對于學(xué)生出色的表現(xiàn)應(yīng)多給予鼓勵，激勵學(xué)生更加積極閱讀，進一步提升學(xué)生閱讀水平和文化素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)工作中一定注重合理安排教學(xué)時間，如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時，先閱讀課文之后，將剩余時間用于指導(dǎo)學(xué)生品讀、精讀，不僅確保學(xué)生有時間又機會閱讀課文，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢必會提高閱讀教學(xué)有效性和實效性。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

新課標中強調(diào)閱讀教學(xué)中落實提問教學(xué)法，教師在明確新課改中提出的要求后，高度重視提問，從而依據(jù)不同的課文，提出不同的問題，在問題的驅(qū)使下，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生有了興趣后，進而主動投入到閱讀教學(xué)中品讀課文，有利于提高學(xué)生閱讀的自覺性和主動性，不僅活躍了課堂氛圍，還使學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀中深入理解課文中心思想，進一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和認知能力。

例如：學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起讀課文，然后針對內(nèi)容進行提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生帶著問題讀文章，一邊閱讀一邊總結(jié)文中的主旨思想、修辭手法、段落含義、語句含義，整個過程中學(xué)生思維嚴謹，注意力專注，同時獨立自主總結(jié)得出答案，必然會加強學(xué)生的閱讀能力和歸納能力?？梢?，通過提問，有利于提高閱讀教學(xué)有效性。

2.3傳授閱讀方法

在進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，教師一邊講解課文內(nèi)容一邊傳授閱讀方法，告訴學(xué)生應(yīng)先粗略閱讀課文，明確課文抒發(fā)的情感，帶著感情品讀文中段落，要求學(xué)生閱讀時，一定要控制語速和音調(diào)，對于抒發(fā)哀愁的課文，應(yīng)以低沉的語調(diào)閱讀，而對于描寫景色的課文，需帶著情感閱讀，融入作者對景物的喜愛之情進行閱讀，這樣才能取得最佳的閱讀效果，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸明確閱讀方法和技巧，學(xué)習(xí)《狼牙山上五壯士》時，積極按照教師傳授的方法閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀感興趣，增強學(xué)生閱讀的自信心，并且，學(xué)生意識到閱讀不同的文章音調(diào)和語氣有所差異，時刻根據(jù)文章段落含義控制音量，以及融入情感讀課文，提升學(xué)生閱讀水平。此外，閱讀中充分了解文章故事情節(jié)，清楚課文主旨，對課文內(nèi)容理解的更透徹，更加扎實地掌握文章中心思想，有效提高閱讀教學(xué)有效性。

3總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文教師要想提高閱讀教學(xué)有效性，必須先提高對閱讀教學(xué)的重視程度，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)文章內(nèi)容提問，促使學(xué)生積極品讀課文。還應(yīng)做到合理安排閱讀時間，使學(xué)生有足夠的時間閱讀課文，促進學(xué)生閱讀能力進一步提高，進而提高閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻

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