楊柳英

美育不僅對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用，還能豐富學(xué)生的精神家園，讓他們感悟世界的美好。小學(xué)美術(shù)教師在認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的同時(shí)，應(yīng)注重美術(shù)教學(xué)的層次性、多樣化，通過(guò)科學(xué)有效的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生識(shí)別美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的獨(dú)特審美力，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)層次化，提升學(xué)生文本感知力

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的接受能力較差，教師可以運(yùn)用由淺入深的方式，讓學(xué)生逐步掌握美術(shù)作品創(chuàng)作的技巧，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的方向性和科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的文本感知力。

例如，在講授《能站立的折紙動(dòng)物》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用由淺入深的方式，降低學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)坡度，提升學(xué)生的文本感知力。教師可以運(yùn)用如下的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。首先，以境激趣。教師可以運(yùn)用多媒體，展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡哪種動(dòng)物，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)他們的好奇心。其次，繪畫(huà)創(chuàng)作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)自己喜歡的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生繪畫(huà)多個(gè)這樣的手工作品。再次，講授折紙技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用折一折的方式，分析如何讓作品站起來(lái)。教師可以運(yùn)用多媒體展示折紙的整個(gè)過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提升他們的動(dòng)手操作能力，從而讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和實(shí)踐的方式，由淺入深地掌握折紙的規(guī)律。最后，展示教學(xué)作品。給教師印象最深的是小冉的作品，她制作的是一個(gè)長(zhǎng)頸鹿，她說(shuō)：“我手中的長(zhǎng)頸鹿是運(yùn)用膠帶粘貼，從而讓這個(gè)小鹿在桌面上站穩(wěn)。”通過(guò)運(yùn)用層次化的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生由淺入深，逐步深入地掌握美術(shù)知識(shí)，提升他們的文本感知力。

二、教學(xué)多樣化，提升學(xué)生作品品鑒力

只有蘊(yùn)含豐富情感的作品，才最能打動(dòng)他人，感動(dòng)學(xué)生，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成就感。為此，教師可以運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的賞析能力以及對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)，并將這種體驗(yàn)，富于情感的方式表現(xiàn)出來(lái)，在提升學(xué)生審美力的同時(shí)，增強(qiáng)他們創(chuàng)造美的能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。

教師可以運(yùn)用如下方式，提升學(xué)生的鑒賞力，為增強(qiáng)學(xué)生作品感染力做好鋪墊。第一，展示美術(shù)作品。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以他們的思維方式也千差萬(wàn)別。小學(xué)美術(shù)教師在講述同一類(lèi)藝術(shù)作品時(shí)，可以從多角度展示不同形式的藝術(shù)作品，從而滿足不同學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)品的欣賞需要，并構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與藝術(shù)作品之間的連接，提升他們對(duì)所愛(ài)作品的欣賞能力。第二，講授喜歡緣由。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表所愛(ài)藝術(shù)品的原因，在理解他們觀點(diǎn)的基礎(chǔ)下，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升其藝術(shù)賞析思維的科學(xué)性和方向性。第三，開(kāi)展美術(shù)品創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種色彩，表現(xiàn)他們喜歡的藝術(shù)作品，并適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們藝術(shù)作品的表現(xiàn)力。通過(guò)運(yùn)用以上的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在眾多藝術(shù)作品中，尋找到他們的賞析風(fēng)格，并在此影響下，進(jìn)行賞析式的創(chuàng)作，提升學(xué)生的欣賞美和創(chuàng)作美的能力。

三、教學(xué)訓(xùn)練化，增強(qiáng)學(xué)生作品創(chuàng)造力

美術(shù)作品的展現(xiàn)形式需要相應(yīng)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的教學(xué)訓(xùn)練，可以提升學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)技巧的品鑒能力，從而為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造，打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，并以此為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升他們的美術(shù)創(chuàng)造力。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的認(rèn)知，教師將李可染大師的《萬(wàn)山紅遍》引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并根據(jù)他們的對(duì)于這幅作品的獨(dú)特感知，發(fā)揮想象力，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師會(huì)和學(xué)生交流他們創(chuàng)作的思路，從而針對(duì)性地予以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的完整性和科學(xué)性。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)中充分表達(dá)他們的看法，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們審美的科學(xué)性，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。

（責(zé)編 ?張 欣）