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        幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 08:25:47馬蘭芳
        家長(zhǎng)·中 2019年4期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)言表達(dá)游戲幼兒

        馬蘭芳

        現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)提出了更高的要求,語(yǔ)言表達(dá)也是人的一項(xiàng)重要素質(zhì),因此,“從娃娃抓起”就變得比較重要了,要全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力,促進(jìn)幼兒素質(zhì)的整體提高。

        一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開語(yǔ)言環(huán)境,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要讓幼兒的感官能夠感知到來(lái)自周圍的語(yǔ)言刺激,因此,聽、說(shuō)、看的環(huán)境有利于幼兒獲得豐富的詞匯,有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

        (一)多看

        教學(xué)時(shí),要按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃有意識(shí)地讓幼兒觀察,如對(duì)冬天的觀察,觀察天氣和溫度的變化、人和動(dòng)物的變化、植物的變化。根據(jù)幼兒的觀察,讓他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái),然后教師再朗誦詩(shī)歌《冬天的故事》:“冬天來(lái)了,下雪了,壞脾氣的北風(fēng)開始在樹林里亂闖,‘嘩’吹倒了樹,‘呼’又吹塌了獨(dú)木橋?,F(xiàn)在,北風(fēng)又發(fā)現(xiàn)了新目標(biāo),‘嘩’的一聲猛沖過去,把熊爸爸家的門給吹開了。熊爸爸和他的兩只小熊正在冬眠呢,北風(fēng)把冷冰冰的雪花灑到了小熊熱乎乎的小臉蛋兒上,。小松鼠看見了趕緊跑過去,給小熊擦干冰冷的雪水,然后把門關(guān)上……”

        (二)多聽

        傾聽是幼兒學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求,讓幼兒認(rèn)真傾聽是發(fā)展表達(dá)能力的先決條件,聽得準(zhǔn)才能正確去模仿,聽故事、兒歌錄音、樂器的聲音、動(dòng)物的叫聲……讓幼兒聽后模仿、想象,并說(shuō)一說(shuō)這些聲音像什么,這樣能夠鍛煉幼兒的聽覺器官,進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。如故事《春天來(lái)了》,可以讓幼兒聽錄音、看視頻及教師親自講故事,幼兒在傾聽中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

        (三)多說(shuō)

        幼兒在聽的基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力,說(shuō)是語(yǔ)言發(fā)展的高級(jí)階段,在日常教學(xué)中,盡可能與幼兒進(jìn)行談話,使幼兒愿意講自己的所思和所想。讓幼兒想說(shuō),用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓幼兒產(chǎn)生說(shuō)的欲望;讓幼兒敢說(shuō),通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼,增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望;讓幼兒會(huì)說(shuō),也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整、講得生動(dòng)形象。如秋天到了,讓幼兒觀察各種樹木、花朵的變化,要求幼兒用自己的語(yǔ)言描述秋天的花草和樹木。

        (四)多練

        發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,使幼兒能正確發(fā)音和吐字清楚,并具有豐富的詞匯,這些技能的獲得都離不開練習(xí)。因此,我不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)、多模仿。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)中,幼兒跟著錄音和視頻復(fù)述是非常有效果的,如為幼兒講述《快樂的國(guó)慶節(jié)》故事時(shí),讓幼兒感知國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌和升旗儀式,了解各地及本地的喜慶節(jié)日特征,認(rèn)識(shí)“國(guó)慶節(jié)”的由來(lái),朗誦與“國(guó)慶節(jié)”相關(guān)的詩(shī)歌和散文,盡可能讓幼兒復(fù)述。

        二、在學(xué)科滲透中發(fā)展語(yǔ)言教育活動(dòng)

        新《綱要》明確指出:“通過各領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透而達(dá)到促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面全面和諧發(fā)展的總目標(biāo)?!?/p>

        (一)在游戲中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

        幼兒喜歡玩游戲,著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過:“游戲是幼兒的生命,游戲也是幼兒獲取知識(shí)的基本活動(dòng)。幼兒的主要活動(dòng)就是游戲,寓教育于游戲是教育好幼兒的基本途徑?!庇變赫Z(yǔ)言教育也不例外,游戲作為其基本的教育途徑自然當(dāng)之無(wú)愧?!毒V要》中也提到:“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境……并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先決條件。將游戲與語(yǔ)言發(fā)展和諧結(jié)合,充分發(fā)揮幼兒心情愉悅的積極作用。如表演游戲《狐假虎威》時(shí),我導(dǎo)入:在茂密的叢林中,老虎是最兇猛的動(dòng)物,但是,有一次它卻被狡猾的狐貍利用了。你知道這是為什么嗎?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。然后,幼兒開始扮老虎、狐貍等動(dòng)物進(jìn)行表演,幼兒的語(yǔ)言對(duì)白,既活躍了游戲氣氛,又體現(xiàn)了語(yǔ)言魅力,在不知不覺中發(fā)展了語(yǔ)言能力。

        (二)在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

        幼兒喜歡聽故事,能在故事中辨析各種語(yǔ)言信息,各種聲音語(yǔ)調(diào)都能調(diào)動(dòng)幼兒的情緒和吸引幼兒的注意力,特別是能夠積累豐富的詞匯,為幼兒打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。如在講授《擦星星的孩子》這個(gè)故事時(shí),通過小可第一次擦星星,為幼兒展現(xiàn)了用抹布擦星星的過程,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲飄了過來(lái),那曲子非常好聽,教師生動(dòng)的語(yǔ)言使幼兒仿佛聽到了笛聲,歌聲流進(jìn)了小可的心里,小可聽得入了迷,星星“嗖”地從手里滑了出去。幼兒平時(shí)拿東西都掉過,學(xué)了這個(gè)故事知道了如何用語(yǔ)言描述東西突然掉下的過程。接著通過撿到星星的小健和狐貍爺爺與小可的對(duì)話,為幼兒展現(xiàn)了的豐富的詞語(yǔ),使幼兒們認(rèn)識(shí)了很多東西,他們?cè)谪S富詞匯量的同時(shí),也感受到了故事對(duì)話語(yǔ)言的生動(dòng)和精彩。

        (三)在生活體驗(yàn)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

        幼兒的生活體驗(yàn)也形成了幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展,教師應(yīng)有意識(shí)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。如在節(jié)假日之后,教師可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)假期的所見所聞,在分享交流中不斷捕捉和提煉幼兒詞匯和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,并注意及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音和錯(cuò)誤表達(dá),更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

        (四)在閱讀中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

        學(xué)校要為幼兒提供多種閱讀形式的環(huán)境,促進(jìn)幼兒自主閱讀,既發(fā)展書面語(yǔ)言能力,又發(fā)展口頭表達(dá)能力。我在教室圖書區(qū)為幼兒提供了豐富的圖書,幼兒可以在寬松的環(huán)境下閱讀,既豐富了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,又發(fā)展了幼兒的詞匯;既培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣,又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒可以自帶圖書到班級(jí)閱讀,共同分享閱讀的樂趣,并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,同時(shí)教師需要關(guān)注幼兒的閱讀情況、閱讀興趣和閱讀發(fā)展水平,不斷進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的閱讀和表達(dá)不斷進(jìn)步。

        (五)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

        美術(shù)是一門視覺藝術(shù),美術(shù)教學(xué)以觀察為基礎(chǔ),需要對(duì)觀察對(duì)象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此,美術(shù)教學(xué)可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。總之,幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是多方面的,可以說(shuō)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握因人而異,從腦科學(xué)來(lái)看,語(yǔ)言的掌握是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,教師要應(yīng)用一切語(yǔ)言環(huán)境,抓住幼兒語(yǔ)言模仿和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

        (責(zé)編 ?張 欣)

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