徐錫濱

我們知道事物的發(fā)展遵循的都是由量變到質(zhì)變的過(guò)程。那么我們?cè)谶M(jìn)行家庭教育和學(xué)校教育的過(guò)程中，對(duì)于孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的“量變”有足夠重視嗎？凡夫畏果，菩薩畏因。一旦孩子出現(xiàn)了這樣或者那樣的問(wèn)題，我們?cè)诿鎸?duì)這些“果”時(shí)，是否去思考“因”，或者說(shuō)去思考產(chǎn)生這些“果”的那些“量變”？

2016年春天的一個(gè)下午，在上課的鈴聲響過(guò)以后，潘同學(xué)的家長(zhǎng)繞過(guò)了兩幢教學(xué)樓，小心翼翼地來(lái)到辦公室，把我拉到一個(gè)偏僻的角落就開(kāi)始傾訴起來(lái)。就在昨天晚上，父子兩個(gè)人打過(guò)一架，起因就是父親“居然”敢把家里的WIFI插頭給撥了。聽(tīng)完以后我大驚失色，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到在教師和同學(xué)面前表現(xiàn)尚屬正常的潘同學(xué)在家里竟然如此暴戾。一提到手機(jī)，潘同學(xué)的爸爸的話(huà)匣子就一下子打開(kāi)了。

寒假期間為了讓孩子能更多地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，就帶了潘同學(xué)去澳大利亞旅游。在回來(lái)的機(jī)場(chǎng)上，孩子直接通知父母說(shuō)：“我看過(guò)了，這里的蘋(píng)果7比較便宜，去幫我買(mǎi)一個(gè)?！备改府?dāng)然不會(huì)依著他，可潘同學(xué)立刻便開(kāi)始發(fā)作，就在機(jī)場(chǎng)、在同事朋友面前一陣歇斯底里地吵鬧。無(wú)奈的父母只能咬著牙幫他買(mǎi)了蘋(píng)果7。拿到手機(jī)的潘同學(xué)立刻就安靜下來(lái)，留下了兩個(gè)氣不過(guò)的父母，一群唏噓的游客，掉頭自顧自一個(gè)人開(kāi)始玩耍起來(lái)。

聽(tīng)完孩子父親的傾訴，我就問(wèn)，那么孩子的第一個(gè)手機(jī)是什么情況下幫他買(mǎi)的呢？他又用過(guò)幾個(gè)手機(jī)呢？從孩子父親的描述里我又了解到這些情況。在孩子初三時(shí)，很羨慕其他同學(xué)有手機(jī)，央求著家長(zhǎng)也去買(mǎi)一個(gè)。而父母認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，不能因?yàn)槭謾C(jī)荒廢了學(xué)習(xí)，因此一直沒(méi)有答應(yīng)他，孩子也沒(méi)有辦法。直到有一天孩子對(duì)父母說(shuō)，如果給他買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果手機(jī)他就一定會(huì)勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)、全力以赴，請(qǐng)父母相信自己，必定能考上全市最好的高中。于是孩子就這樣獲得了他的第一個(gè)手機(jī)。擁有新手機(jī)的孩子更“愛(ài)”父母了，父母也好久沒(méi)有和孩子這樣“甜蜜”了。孩子也更“愛(ài)”學(xué)習(xí)了，他的確是開(kāi)足了馬力，高功率地學(xué)習(xí)面向中考全力沖刺。然而，所有的美好只持續(xù)了兩周。

之后的日子，父母只能不斷妥協(xié)換取家里的“和諧”。孩子也用“甜蜜”的軟磨硬泡獲得了第二個(gè)、第三個(gè)手機(jī)。無(wú)奈之下，父母給自己找的理由是，反正孩子已經(jīng)有手機(jī)了，那換就換吧。

從這個(gè)案例里，我們至少要問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：1.對(duì)于孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至是進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式是否可取？2.孩子心理上健全生長(zhǎng)的真正動(dòng)力是什么？

那么我們?cè)趶氖录彝ソ逃臅r(shí)候要思考，我們的孩子希望取得進(jìn)步最大的動(dòng)因是什么？是自己的需要，還是為了家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)？那么我們最終給孩子們什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)才能滿(mǎn)足他們？

曾經(jīng)有一次和學(xué)生聊到了一種叫“極地燕鷗”的生物，這些小鳥(niǎo)每年都要實(shí)現(xiàn)從北極到南極、從南極到北極的偉大遷徙。這種遷徙往往為人類(lèi)所贊嘆、所稱(chēng)頌。講完以后一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“它們?yōu)槭裁匆@樣做？”我回答他：“如果你去問(wèn)那些小鳥(niǎo)，你猜它們會(huì)怎么回答你？”學(xué)生想了一會(huì)兒說(shuō)：“它們必須這樣做?！蔽艺f(shuō)：“是的，它們可能很奇怪你問(wèn)的問(wèn)題，難道不應(yīng)該這樣嗎？這就是它們經(jīng)過(guò)上億年的進(jìn)化而得到的生存方式?；蛟S曾經(jīng)有幾只小鳥(niǎo)它們不愿意這樣做，它們掉隊(duì)了，于是它們被淘汰了，它們的基因也中止了傳遞。于是今天的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：難道不應(yīng)該是這樣的嗎？”

那么我們的學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力是什么？我們常常都說(shuō)“水往低處流，人往高處走”。這句話(huà)前半句講的是顯而易見(jiàn)的事物客觀規(guī)律，那么后半句呢？我們可以把這半句話(huà)也認(rèn)為是事物發(fā)展的規(guī)律嗎？

易經(jīng)上說(shuō)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，對(duì)于這句話(huà)，很多時(shí)候，我們強(qiáng)調(diào)的是“自強(qiáng)不息”，認(rèn)為這是對(duì)人比較高的要求。但我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上往往忽視了“天行健”，而“天行健”說(shuō)的正是自然規(guī)律。這是一個(gè)人發(fā)展的需要，甚至也是一個(gè)人生存的需要，這是藏在一個(gè)人基因里的東西。你看那樹(shù)上的每一片葉子都在努力尋找陽(yáng)光。在面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生、一個(gè)操場(chǎng)學(xué)生的時(shí)候，你或許也可以感受到這種積極向上的力量。對(duì)于這樣的問(wèn)題，我想每一個(gè)奮斗者都有一致的答案。

（責(zé)編 ?張 欣）