彭立軒

計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到教學中，把信息技術(shù)運用到小學數(shù)學教學中，有利于小學數(shù)學教育教學的發(fā)展。正是基于此，數(shù)學教師要將信息技術(shù)和小學數(shù)學這門課程完美融合。小學數(shù)學教學的過程中加入信息技術(shù)的內(nèi)容，可以使學生對數(shù)學更感興趣，使他們對學習數(shù)學充滿熱情，積極性更加高漲。

教育部在新課標中進行了以下規(guī)定，在小學數(shù)學教學中加入信息化的教學方法，利用計算機等多媒體方式可以使小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容更加豐富多彩，學生的視野更加開闊。和原有的課堂教學方式不同，信息化課堂教學將原本抽象的知識生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣邏輯性的東西變得清晰明了，數(shù)學教學變得更深入淺出，學生更容易理解。

除此之外，將信息技術(shù)運用到數(shù)學學習中，教師講課的時間減少了，學生的學習效果也明顯增強，課堂效率明顯提高，因此這也成為對學生進行信息素素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力開發(fā)的一種新形式。

一、信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中產(chǎn)生的作用

（一）激發(fā)學生興趣

長時間以來，原有的教學思想使大部分學生在學習數(shù)學的時候，因為數(shù)學這門課程本身比較枯燥，理論性較強等特征，因此對學習數(shù)學缺少熱情，學習成績總是無法進一步提高，這樣往往也對日后數(shù)學內(nèi)容的學習帶來不好的后果。原有的教學方式給教師的授課帶來一定影響，教師傳授知識的過程中往往會依照傳統(tǒng)的做法不斷進行填鴨式教育，從而學生對知識只是被動接受，無法從這種教學方式中真正體驗到學習的快樂，并且對學生思維方式的發(fā)展也是一種束縛。要想使信息技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢得到了很好發(fā)揮，在教學的每一個環(huán)節(jié)中都要融入巧妙的設計，這樣學生在得到知識的同時，好奇心也會被激發(fā)，可以很好地調(diào)動學生學習的熱情。同時，在數(shù)學教學中融入信息技術(shù)，可以造成感官上的刺激，使學生通過自主學習體驗到學習的快樂，因此可以使學生對于學習數(shù)學產(chǎn)生更大的積極性。

（二）活躍氛圍提高學習積極性

進行小學數(shù)學教學時，在課堂氣氛良好的情況下，學生的學習興趣會得到很好提升，學習的積極性會更高，并且可以使學生在學習過程中更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對數(shù)學知識積極主動地進行探索，獲取更多的新知識。原有數(shù)學教學方式，教師講課往往占據(jù)主導地位，這種教學方法壓制了學生原有的好奇心和求知欲，課堂氣氛不活躍，學生學習缺乏興趣，注意力往往無法集中，因此產(chǎn)生了不好的學習效果。運用信息技術(shù)進行教學，原本不具體的數(shù)學內(nèi)容可以更形象地表達出來，使學生受到多種多樣的感官刺激，將學生的學習、生活和數(shù)學知識融合起來，如此一來學生能夠把數(shù)學和現(xiàn)實進行融合，感覺到數(shù)學在我們的生活中無處不在。課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也提高了，學生也充分認識到學習數(shù)學是有趣、有價值的，更認識到它的魅力和重要性。

二、信息化技術(shù)在小學數(shù)學中的應用策略

（一）教師的備課方式的改變

進行信息化教學，要認識到小學數(shù)學教學和其他學科有一些不同之處，教師在備課的過程中需要注意：一是注意數(shù)學知識的背景，盡量顯示出數(shù)學知識存在的文化內(nèi)涵。數(shù)學學科的備課過程中，教師通過網(wǎng)絡，對數(shù)學文化的相關(guān)知識進行查找，采集等，不但可以豐富自身的專業(yè)知識、積累更多的專業(yè)知識，而且能培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生數(shù)學方面的素養(yǎng)。二是，數(shù)學本身具備很強的邏輯性，知識具有連貫性，在教學的過程中要對授課內(nèi)容進行前后內(nèi)容的融會貫通，教師的備課不能僅僅關(guān)注本章節(jié)的內(nèi)容，也應該聯(lián)系以前的知識和以后的內(nèi)容，還應對教學內(nèi)容有更深刻的理解，設計一些涉及相關(guān)內(nèi)容的練習，使學生在學習中對知識進行連接和轉(zhuǎn)化，這樣學生舊的知識得到了鞏固，對新的知識才能更感興趣，從而使學習效率得到高效提升。

（二）創(chuàng)設教學情境

小學數(shù)學教學要想取得更好的效果，需要學生對學習數(shù)學更感興趣。因此，教師進行數(shù)學教學的場景創(chuàng)作和設計時，融入一些現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使信息技術(shù)的開放性、共享性、協(xié)作性和交互性等重要特點充分發(fā)揮出來，創(chuàng)作和設計出圖文兼?zhèn)?、繪聲繪色的教學場景，教學內(nèi)容才會更加生動、形象、具體地體現(xiàn)出來，學生課堂學習的過程中才能始終保持敏銳的思維能力，其求知欲望才更強，才會對新的知識內(nèi)容采取積極的態(tài)度進行探究。

（三）信息化技術(shù)和傳統(tǒng)教學方法進行結(jié)合

多媒體教學可以作為傳統(tǒng)教學方式的一種補充，是信息化技術(shù)在教學中的延伸，小學數(shù)學教學不能以偏概全，多媒體教學方式不能代替原有的版書教學方式。在課堂教學的過程當中，要結(jié)合將要傳授的知識的內(nèi)容和特點，選取合適的教學方法，將原有的教學方式和現(xiàn)代多媒體教學方式選擇性地進行融合，這樣做可以促使學生積極主動地學習知識，學習的效果和效率才會得到大幅提升。

（四）化抽象為直觀

小學數(shù)學教學過程當中，應用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學，可以產(chǎn)生意想不到的效果，這一點是肯定的。數(shù)學內(nèi)容中將那些不具體的文字敘述和枯燥的圖像轉(zhuǎn)換成立體直觀的可以變化的情境，這些不再虛幻抽象的數(shù)學教學內(nèi)容可以使學生們真切地感受到知識的動態(tài)化，學生可以積極地在學習過程中積累屬于自己的經(jīng)驗來彌補學習中的不足。

（五）活化教材內(nèi)容

中小學生正處于一個非常特殊的時期，他們此時的思維方式開始從形象到抽象的過渡，教師要了解這個特點，使學生在數(shù)學學習的過程中可以利用一些直觀的圖片或者實物作為引導，學習到更多抽象的知識和內(nèi)容。

這種情況下憑借信息化技術(shù)進行教學情境的創(chuàng)作和設計，能夠給學生展現(xiàn)出生動、富于變化的教學情境，學生對抽象的東西有了清晰的概念，學習知識和理解知識的能力將逐漸增強。

三、結(jié)語

綜上，小學數(shù)學教學的過程中，教師在教學方面要從多個角度入手，使信息資源和信息技術(shù)完美的和數(shù)學教學進行融合，這樣做能夠使課堂教學質(zhì)量得到高效提升，使教學任務和教學目標圓滿完成。

（責編 ?唐琳娜）