王興昌

摘要：在高中物理教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，必須提升學(xué)生的抽象思維能力，促進學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時，我國教育部指出，高中物理教師應(yīng)該注意提升學(xué)生的智力，促進學(xué)生智力發(fā)展和全面發(fā)展。然而，學(xué)生的智力開發(fā)過程當(dāng)中，不可或缺的環(huán)節(jié)就是抽象思維能力的提升。因此，本文從抽象思維能力的重要性出發(fā)，指出了高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中抽象思維能力的的重要地位，并根據(jù)當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，提出提升學(xué)生抽象思維能力的策略，以期能夠給其他教育者提供一點參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；教育；抽象思維能力

一、前言

隨著人類社會的不斷進步，無論是在當(dāng)前的高中課程學(xué)習(xí)過程中，還是在未來就業(yè)的領(lǐng)域當(dāng)中，社會和企業(yè)都要求學(xué)生具備較高的抽象思維能力，從這一點，我們也可以意識到，抽象思維能力與學(xué)生的全面發(fā)展存在密切關(guān)聯(lián)。同時，高中物理課程要求學(xué)生具有較高的嚴謹性和抽象性，這對學(xué)生的抽象思維能力提出了很高的標(biāo)準。因此，對于高中物理教師而言，如何科學(xué)高效地運用好課堂的45分鐘，從根本上提升學(xué)生的抽象思維能力，成為了教育者們需要重點思考的問題。

二、抽象思維能力的重要性

對理科學(xué)生而言，高中物理是高中理綜卷當(dāng)中的重頭戲，因此，高中物理的重要性不言而喻，其對學(xué)生是否能夠邁入理想的大學(xué)有著重要的影響。盡管，我國最近幾年不斷地強調(diào)素質(zhì)教育，但是筆試仍然作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要手段。相較于初中物理課程，高中物理課程對學(xué)生提出的要求更高，無論是在知識點方面，還是在能力方面。若學(xué)生沒有一定的抽象思維能力，是很難真正理解高中物理課程的重難點知識的，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生認為高中物理課程枯燥難懂的主要原因。

從初中階段邁入高中階段，物理課程的需要學(xué)生掌握的知識點大大增加，而且難度也更勝一籌，這使得剛剛進入高中階段的學(xué)生容易把不準高中物理學(xué)習(xí)的方向。其實，對于高中生來說，他們的邏輯思維能力已經(jīng)從抽象類型逐漸轉(zhuǎn)為經(jīng)驗類型，因此，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的邏輯思維進入了瓶頸時期，若他們想要繼續(xù)提升自己的物理成績，那么難度也大大增加了。因此，在高中階段，物理教師必須重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，其主要原因在于抽象思維能力與物理學(xué)習(xí)息息相關(guān)，若學(xué)生缺乏抽象思維能力，就很難把物理現(xiàn)象與老師所講解的物理知識點結(jié)合起來。

此外，培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維能力，能夠使得學(xué)生更快速地理解物理概念和知識點，從而把物理現(xiàn)象和課本知識點結(jié)合起來，這樣一來，學(xué)生們就能夠真正地深刻了解物理知識，而不是對物理知識進行死記硬背，這不僅僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從物理教學(xué)的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取高效科學(xué)的教學(xué)模式，全面地發(fā)展學(xué)生們的抽象思維能力，這對于學(xué)生們后期發(fā)展與就業(yè)都有著重要的積極作用。

三、高中物理教學(xué)中提升學(xué)生抽象思維的策略

（一）從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)

隨著新課程標(biāo)準的改革和優(yōu)化，社會已經(jīng)逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，可以說，目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大的調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)校和教師們都樹立了先進的教學(xué)理念，比如，以學(xué)生為主體、因材施教等，同時，這些先進的理念也逐漸地落實到課堂當(dāng)中。在當(dāng)前形勢下，高中物理教師也需要意識到學(xué)生抽象思維能力與學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力之間的重要聯(lián)系。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的具體情況，并按照高中物理課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生的思維從經(jīng)驗類型逐漸轉(zhuǎn)向抽象類型和理論類型。

（二）重視高中物理知識點的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

高中物理課程的內(nèi)容較多，其中涵蓋了基礎(chǔ)的物理概念、物理現(xiàn)象，還包括了各種物理知識點之間的聯(lián)系。因此，在物理教學(xué)過程中，教師必須做到盡可能地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠自主地構(gòu)建完整系統(tǒng)的物理知識框架，進而培養(yǎng)與提高學(xué)生的抽象思維能力。此外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生從自己構(gòu)建的物理知識框架出發(fā)，對物理知識進行分析與運用。

（三）重視對高中課本物理現(xiàn)象的梳理

在高中物理課程當(dāng)中，學(xué)生們常常能夠?qū)W習(xí)到與日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象，比如，摩擦生熱。而培養(yǎng)學(xué)生們梳理課本中有關(guān)日常生活場景的物理現(xiàn)象，也是提升學(xué)生抽象思維能力當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。高中物理課本當(dāng)中的物理現(xiàn)象，常常與課本的知識點緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生了解物理知識的運用，也能夠讓學(xué)生們意識到理論與實踐相結(jié)合的過程，這無疑也是提高學(xué)生抽象思維能力中的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，無論是從新課程標(biāo)準的角度來說，還是從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度而言，想要從根本上提升學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中的抽象思維能力，最關(guān)鍵的一步就是高中物理教師必須認識到學(xué)生抽象思維能力與學(xué)習(xí)能力之間的緊密聯(lián)系，從而采取高效的教學(xué)策略，并通過課堂教學(xué)積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會構(gòu)建物理知識框架，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生抽象思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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