張繼鋒

摘要：隨著新課改的實(shí)行，其內(nèi)容更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)該在生活中尋找數(shù)學(xué)問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的，但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生遇到的許多問題都需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際遇到的數(shù)學(xué)問題，大多數(shù)學(xué)生沒有辦法做到學(xué)以致用，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法：生活實(shí)際；合作實(shí)踐；設(shè)計(jì)情境

許多教育學(xué)家都認(rèn)為，教育與生活相結(jié)合能起到良好的教學(xué)效果，就可以加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到大幅度的提高。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)牟捎蒙罨慕虒W(xué)方式，可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以下筆者將從生活實(shí)際、合作實(shí)踐、設(shè)計(jì)情境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、生活實(shí)際教學(xué)法

所謂的生活實(shí)際教學(xué)，其實(shí)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生所處的生活環(huán)境，將學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。由于學(xué)生對(duì)自己身邊的事物很熟悉，所以在學(xué)習(xí)的過程中自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生還可以在輕松愉悅的課堂氛圍下提高上課的積極性，課堂效率也會(huì)提高。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)基本方向描述物體的位置，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，有較大的作用。在這一課的教學(xué)中，我將這樣為學(xué)生們講解：“大家都知道太陽從東邊升起，經(jīng)過南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧现敢幌聳|、南、西、北四個(gè)方向?！蓖瑫r(shí)我將坐標(biāo)軸畫在黑板上，這樣通過一個(gè)互動(dòng)的模式可以激起學(xué)生的積極性，隨后我將引出本課的主題：“其實(shí)，除了最基本的四個(gè)方向，還有四個(gè)方向你們知道嗎？大家所知道的東北，那東北在哪個(gè)方向呢？哪位同學(xué)可以在黑板上給我畫出來。”這名學(xué)生畫完后，我分別將其它三個(gè)方向標(biāo)記在坐標(biāo)軸上，隨后進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，我將讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)趣味游戲：“下面我請(qǐng)一名同學(xué)來說一說，以自己作為中心點(diǎn)，其余八個(gè)方向的同學(xué)分別是誰？”在這名學(xué)生說完后，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間，讓全班學(xué)生都以自己作為中心點(diǎn)，說出其余八個(gè)方向的學(xué)生是誰，這樣教學(xué)的目的是把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，同時(shí)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，加深印象。

二、合作實(shí)踐教學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依靠老師的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式應(yīng)該是自主探究與合作交流。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是被動(dòng)接受，這種學(xué)習(xí)的方式造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失了自主性。想要提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量就必須要求學(xué)生們學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最基本的目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與其中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從認(rèn)知過程轉(zhuǎn)變合作過程。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過合作學(xué)習(xí)有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還可以提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主探究與合作交流來解決實(shí)際問題。

例如，以學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與概率》這一課為例，因?yàn)橐粋€(gè)人在收集數(shù)據(jù)時(shí)耗時(shí)太多，工程量也較大，所以可以選擇合作探究法進(jìn)行教學(xué)，我事先準(zhǔn)備幾個(gè)骰子，在正式上課時(shí)將骰子分到分到各個(gè)小組手里，讓學(xué)生們合作進(jìn)行我布置的任務(wù)：“每個(gè)小組一共擲骰子10次，在這個(gè)過程中將數(shù)據(jù)記錄下來，制作合適的統(tǒng)計(jì)圖，還有大家在進(jìn)行的同時(shí)探討出每個(gè)數(shù)字有可能出現(xiàn)的概率，在這個(gè)過程中大家進(jìn)行分工合作?！比缓蠼o學(xué)生們10分鐘的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，我將依次到每個(gè)小組中，幫助學(xué)生梳理學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生有問題時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。這樣的合作探究可以讓學(xué)生們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)交流能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、設(shè)計(jì)情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，大多數(shù)教師還是會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往忽略了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主意識(shí)。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來源于生活，最終也會(huì)服務(wù)于生活，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，這樣不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)限制學(xué)生們的思維。設(shè)置情境教學(xué)法的出現(xiàn)可以有效地改善這一現(xiàn)狀，進(jìn)行情景演繹呈獻(xiàn)給學(xué)生們具體的教學(xué)信息，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而提高教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更容易理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積如何計(jì)算，我會(huì)將日常生活中常見的“粉刷圍墻”問題用于教學(xué)講解內(nèi)容，并且與多媒體相互結(jié)合。在正式上課時(shí)，我會(huì)這樣為學(xué)生們講解：“小明的家里想要粉刷墻壁，你們是一支裝修隊(duì)，小明媽媽的要求是每個(gè)房間的四面墻都要刷上顏料，已知普通涂料8元/㎡，到最后刷完整個(gè)房子小明媽媽需要給你們多少錢？”我會(huì)利用多媒體的方式將我說的問題具體化，讓學(xué)生有畫面感，通過“角色扮演”的方式可以讓學(xué)生們積極的參與到課堂教學(xué)里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

隨著教材的不斷更新，越來越能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是來源于生活的，所以教師在教學(xué)時(shí)要將實(shí)際生活與教材相融合，這樣才會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而加固學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]侯心剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：143.

[2]王留發(fā). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[A]. .教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.