魏艷

摘要：經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查和探究發(fā)現(xiàn)初中歷史課堂上依然存在著“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)模式，與新課程改革提倡的尊重學(xué)生主體地位的理念相違背?；诖?，本文以初中歷史課程為例，探究打造自主性課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中歷史；自主性課堂；教學(xué)實(shí)踐

自主性課堂的打造是為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，或通過(guò)自學(xué)或通過(guò)教師引導(dǎo)和同學(xué)協(xié)作取得進(jìn)步、獲得成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)自身課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思也是打造自主性課堂的重要內(nèi)容之一。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有所幫助。

一、學(xué)生自助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生前進(jìn)的助力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此在歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者首先關(guān)注的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?；诖耍P者認(rèn)為尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)于小學(xué)生而言，初中生具有了一定的自控力和專注力，能有效控制自己的行為，也能積極主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為打造自主性課堂提供了可能。如，在學(xué)習(xí)《安史之亂與唐朝衰亡》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為大家或者通過(guò)閱讀書(shū)籍或者通過(guò)觀看影視作品已經(jīng)或多或少地了解了這段歷史，因此在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始筆者就讓學(xué)生自主探究“楊貴妃的出現(xiàn)導(dǎo)致了唐朝的衰敗“這一觀點(diǎn)是否正確。同學(xué)們聽(tīng)到筆者提出的問(wèn)題后，有些人斬釘截鐵地回答不是，有的猶猶豫豫，還有些學(xué)生本著客觀的態(tài)度，認(rèn)為這只是其中的一個(gè)因素……大家意見(jiàn)不一、爭(zhēng)論不休。見(jiàn)此情景，筆者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，希望他們能從教材中找到正確的答案。為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，同學(xué)們立即投身到文本閱讀中，或者勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容或者在一旁寫(xiě)出自己的疑惑或者查閱課外書(shū)籍，總而言之大家的學(xué)習(xí)熱情十分高漲。自助活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們也有了正確的答案，重新認(rèn)識(shí)到朝代的衰亡是諸多因素共同作用的結(jié)果，從而形成了正確的歷史觀。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師尊重了學(xué)生的課堂主體地位，將課堂時(shí)間交給學(xué)生自己支配，從而實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小組互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

除了學(xué)生們自助學(xué)習(xí)外，小組互助學(xué)習(xí)方式也十分重要。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到超出自身能力而無(wú)法解決的問(wèn)題，這就需要每一位同學(xué)齊心協(xié)力，共度難關(guān)。在此過(guò)程中，學(xué)生們交流情感、互換想法、分享心得，有利于合作精神的培養(yǎng)。

小組互助學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，讓學(xué)生互助互幫的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)每位學(xué)生還貢獻(xiàn)出自己的力量，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。如，在學(xué)習(xí)《金與南宋的對(duì)峙》一課內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)把女真族建立金以及北宋滅亡，南宋偏安的整個(gè)過(guò)程展示了出來(lái)，并提出問(wèn)題：女真族為何能壯大、滅掉北宋，占領(lǐng)中國(guó)半壁江山？而宋朝從“黃袍加身”到偏安一隅的局面又是怎么造成的？請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組展開(kāi)討論。這一要求的提出為學(xué)生提供了發(fā)散思維和表達(dá)的機(jī)會(huì)；同時(shí)通過(guò)小組之間互相交談減少了大家的心理壓力，發(fā)言更為激烈和隨意。十分鐘后，筆者隨機(jī)邀請(qǐng)了各個(gè)小組的成員回答問(wèn)題。各個(gè)小組的學(xué)生都能結(jié)合北宋時(shí)期社會(huì)真實(shí)情況，從政治、經(jīng)濟(jì)、地理、文化等各個(gè)方面分析了女真族的壯大和北宋的滅亡，認(rèn)識(shí)到這是歷史發(fā)展規(guī)律；同時(shí)了解到北宋滅亡是有自己的原因的，它是一個(gè)建立在兵權(quán)上的王朝，當(dāng)權(quán)者為防止類似事件發(fā)生，采取種種措施限制武將權(quán)力，導(dǎo)致國(guó)家積貧積弱，為自己的滅亡埋下了伏筆。同學(xué)們的回答令筆者十分滿意。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師開(kāi)展小組合作教學(xué)形式，讓學(xué)生們?cè)诮涣?、合作中獲得成長(zhǎng)，提高了課堂教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升思考能力

自主性課堂中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，但是也不能忽視教師引導(dǎo)者、組織者的身份和作用。只有在教師的合理引導(dǎo)、正確組織下課堂秩序才得以維護(hù)，學(xué)習(xí)思路才得以暢通，才能提升學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

如，學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課內(nèi)容時(shí)，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力，筆者創(chuàng)新性地提出了一個(gè)問(wèn)題：假如當(dāng)時(shí)清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了勝利，那么我們現(xiàn)在又是一番怎樣的景象呢？學(xué)生們陷入了沉思，都沒(méi)有說(shuō)話。筆者繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的原因是什么？如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中僥幸勝利了，而無(wú)所改變，那么在下一次戰(zhàn)爭(zhēng)中結(jié)局會(huì)怎樣？?jī)煞昼姾?，同學(xué)們整理好思緒，組織好語(yǔ)言，開(kāi)始發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的學(xué)生認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)即便是獲得了勝利也實(shí)屬僥幸，因?yàn)楦嗦浜蟮慕y(tǒng)治方式是導(dǎo)致清政府失敗的最大原因；有的同學(xué)認(rèn)為如果清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利，那么清朝的統(tǒng)治時(shí)間就會(huì)增加，我們現(xiàn)在的生活可能比較落后；還有的學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，社會(huì)各階層為了救亡圖存開(kāi)展各種形式的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了中國(guó)民主化進(jìn)程……同學(xué)們的答案正是他們思考的結(jié)果。

綜上，筆者為了優(yōu)化歷史教學(xué)質(zhì)量致力于打造自主性學(xué)習(xí)課堂，尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力；開(kāi)展小組合作，重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突破思考瓶頸，最終促進(jìn)了學(xué)生的綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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