王梅

摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課最開始的環(huán)節(jié)，也是關(guān)乎著一節(jié)課能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入可以瞬間將學(xué)生玩散的心從課下收回來，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語文新知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，并采用多種形式為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效果。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；故事；游戲；歌曲

課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，它可以讓學(xué)生將自己的身心始終都投入到語文新知識(shí)的研究當(dāng)中，從而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用有效的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以此構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

一、借助故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生喜歡聽故事，通過故事，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，從而激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行語文新知識(shí)的鉆研。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并借助故事為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以自然地為學(xué)生引入語文新知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對語文新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，以《我不能失信》為例，為了讓學(xué)生受到誠信教育，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材內(nèi)容，而是先為學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于華盛頓的故事。故事大意為：華盛頓是美國第一位總統(tǒng)。他是孩子的時(shí)候，砍掉了他父親的兩棵櫻桃樹。他父親回來后，非常生氣，并暗自思量道：“如果我查明是誰砍了我的樹，我一定要狠狠揍他一頓?！比缓?，他父親就到處詢問，看是誰砍了他的樹。當(dāng)他問到自己的兒子時(shí)，華盛頓開始哭了起來?！拔铱沉四愕臉?！”華盛頓最終將事情和盤托出。這時(shí)，他的父親抱起他說：“我好聰明的孩子，我寧愿失去一百棵樹，也不愿聽你說謊。然后，我讓學(xué)生談?wù)摿俗约郝犕旯适轮蟮母邢?，使學(xué)生明白了與人相處，要講誠信。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，華盛頓的故事告訴了我們做人要講誠信，在我國歷史上也有一位這樣的人物，你們想不想知道她是誰呢？你們想不想了解她的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《我不能失信》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅自然地為學(xué)生引入了語文新知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對語文新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

二、借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)生比較活潑、好動(dòng)，相比較于在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，為學(xué)生組織充滿趣味性的游戲，以此進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以為學(xué)生打造一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)樂園，還可以讓學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣和動(dòng)力。

例如，以《猜字謎》為例，為了讓學(xué)生熟悉猜謎語的方法，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材內(nèi)容，而是先為學(xué)生組織了常見的猜謎語游戲：我先為學(xué)生出了謎語的謎面，例如，一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了搶答，并猜出了謎底。然后，我挑選了一名學(xué)生代表，讓他出了一個(gè)謎語的謎面，其余學(xué)生則進(jìn)行了交流、探討，猜出了謎語的謎底，在這名學(xué)生出的謎語被猜出來之后，我讓下一名學(xué)生進(jìn)行了接力，繼續(xù)進(jìn)行了猜謎語游戲，直到最后一名學(xué)生出的謎語被猜出來為止。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，剛才的游戲好玩嗎？那么，你們知道怎樣才能又快又準(zhǔn)確地猜出謎語的謎底嗎？就讓我們一起走進(jìn)《猜字謎》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅為學(xué)生打造了一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)樂園，還使學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣和動(dòng)力。

三、借助歌曲進(jìn)行課堂導(dǎo)入

歌曲在語文教學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，它可以讓學(xué)生將自己的心境與歌曲表達(dá)的情感結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深入體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力水平，并借助歌曲為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以讓學(xué)生放松自己，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的壓力，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

例如，以《找春天》為例，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，并感受到春天的美好，一上課，我先借助多媒體為學(xué)生播放了歌曲《春天在哪里》。在歌曲播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合歌曲，討論了自己對春天的感受，使學(xué)生體會(huì)到了春天景色的美好。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，春天的景色是很美好的，是不是呢？那么，你們平時(shí)有沒有去找過春天，并感受它的美好呢？你們想不想知道其他人找到的春天是什么樣的呢？現(xiàn)在，就讓我們來學(xué)習(xí)一下《找春天》，看看作者找的春天和我們找的春天有什么異同之處。這樣，教師通過借助歌曲，為學(xué)生設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生放松了自己，進(jìn)而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的壓力，還提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

總而言之，課堂導(dǎo)入在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的組成部分，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生對語文新知識(shí)研究的欲望，因此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠提高小學(xué)語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)水平的策略，以此構(gòu)建高收益的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

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