摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)習(xí)的過程中，為提高學(xué)習(xí)效率，通過小組之間的合作自主形成的一種教育學(xué)習(xí)模式，在高校健美操教學(xué)中，以群體間的相互推動為教學(xué)指導(dǎo)，通過創(chuàng)造相互合作的環(huán)境氛圍來促進(jìn)學(xué)生間的交流互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生們在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，達(dá)到有效教學(xué)的目的。本研究借鑒相關(guān)的科研教材，以提高健美操教學(xué)的質(zhì)量為主要線索，為高校健美操形成相互學(xué)習(xí)、相互幫助的教學(xué)環(huán)境做出進(jìn)一步的研究探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);健美操教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G83 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-046-01

1分組合理，分工明確

小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組成形式，分組的時間點與方式手段需要優(yōu)先進(jìn)行考慮。分組練習(xí)的時間最好選擇在班級同學(xué)都相互了解的情況下進(jìn)行，這樣可以很好地避免在合作學(xué)習(xí)中的尷尬和不協(xié)調(diào)的矛盾沖突。不同學(xué)習(xí)程度的小組成員再經(jīng)歷多次交流與磨合，最終由教師提出團(tuán)隊合作的重要性。采用自由搭配和部分調(diào)整的方式進(jìn)行分組，4～6人組成學(xué)習(xí)小組，在課后組織交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗并將自己的想法創(chuàng)意說出來相互交流，小組人員不宜過多也不宜太少，太多則容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生依賴心理，且小組意見紊亂，學(xué)習(xí)積極性下降，影響整組效率，人數(shù)太少則交流內(nèi)容有限，人云亦云馬虎了事，創(chuàng)新空間有限，提高的水平較小，影響整體的進(jìn)度。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實際操作性，注重編排創(chuàng)新。且在進(jìn)行小組練習(xí)時，要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)吃力壓力較大、性格內(nèi)向或是表現(xiàn)力不強(qiáng)的學(xué)生給予幫助與指導(dǎo)。

2教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)即教學(xué)結(jié)束后所要達(dá)到的狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)中，個人的操化和套路組合的熟練程度只是動作完成的一部分，對團(tuán)體合作以及社交能力的培養(yǎng)都有著一定的教學(xué)期望值。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生的身體技能、社交技能以及團(tuán)結(jié)合作的能力。單維的學(xué)習(xí)任務(wù)測量是單一的技能，因此會使得學(xué)習(xí)上相對優(yōu)秀的學(xué)生取得一定的優(yōu)勢，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則相對處于劣勢。在教學(xué)過程中以合作為核心，適度的競爭有利于促進(jìn)整體水平的提高，學(xué)生個體和團(tuán)體還能獲得最大限度的發(fā)展。學(xué)生在音樂的配合下，根據(jù)節(jié)奏熟練地完成教師的教學(xué)內(nèi)容;各小組人員發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與其他人員相互交流融合觀點，積極奉獻(xiàn)自己的能力。老師在課上傳授健美操的基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)要領(lǐng)，并對動作的注意事項、要點、難點進(jìn)行示范以及深入講解分析。課程中要講究學(xué)習(xí)效率，可采用多媒體理論課教學(xué)與實踐課教學(xué)交替進(jìn)行。

3角色定位，合作學(xué)習(xí)

通過小組合作，學(xué)生不再是獨立的個體，每個人都是被需要的，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更確定自己的責(zé)任與自我肯定、淡化了個體主義。教師不再是力求成為最優(yōu)秀的人而是將學(xué)習(xí)的主動權(quán)與學(xué)生分享，消除學(xué)生對教師的敬畏感和束縛感。提倡并鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作的隊形創(chuàng)編中，通過合作學(xué)習(xí)體會到快樂的學(xué)習(xí)過程。對每個學(xué)生的能力進(jìn)行合理的分配，相互指導(dǎo)并提出彼此的問題，在學(xué)習(xí)過程中先由教師示范教學(xué)，同學(xué)們再根據(jù)自己的模仿、理解自學(xué)，再進(jìn)行相互指導(dǎo)教學(xué)，最后跟著音樂練習(xí)。

4主張實踐，歸納問題

小組合作學(xué)習(xí)課程主張實踐操作的重要性，小組間進(jìn)行不斷實踐分析，總結(jié)歸納最合適的方案進(jìn)行實踐。主張“自主—互助式”課堂和課下活躍式學(xué)習(xí)，通過課堂延伸，學(xué)習(xí)時空拓展讓體育回到生活中，讓運動不僅僅出現(xiàn)在課堂上。對班級60個學(xué)生進(jìn)行分組，每6人一組，共十小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，歸納出在小組合作學(xué)習(xí)的過程中常見的問題有：（1）學(xué)生出現(xiàn)的問題較少，小組成員之間的配合較好，在此基礎(chǔ)上建立群討論組，充分利用課下時間進(jìn)行練習(xí);（2）學(xué)生套路的設(shè)計與編排沒有創(chuàng)新思維，課堂利用率低下練習(xí)時間較少，需要教師的指導(dǎo);（3）學(xué)生在動作的創(chuàng)編方面整體意識不強(qiáng)，整齊度不高，常出現(xiàn)缺課狀況;（4）部分學(xué)生不能很好地配合組長的工作任務(wù)和指揮，團(tuán)體意識不強(qiáng)，需要教師指導(dǎo)教訓(xùn);（5）音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，身體平衡感與協(xié)調(diào)能力相對較差，拉低了小組的整體進(jìn)度，影響小組成績;（6）成員態(tài)度誠懇學(xué)習(xí)認(rèn)真，還需要教師多多鼓勵提供更多的學(xué)習(xí)平臺與機(jī)會。

5小組競賽，學(xué)習(xí)點評

在小組合作學(xué)習(xí)的課程中，相同的教時和內(nèi)容條件下，教師制定一個時間計劃表，對各小組進(jìn)行評估測試，各小組分配人員相同，能力相近人員，并分配各組一組長組織領(lǐng)導(dǎo)，不能讓任何一個隊員掉隊。小組學(xué)習(xí)的過程也是自我學(xué)習(xí)與吸收的過程，在合作過程中，小組成員之間各執(zhí)己見，矛盾與沖突嚴(yán)重阻礙合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度。要想完成小組的任務(wù)目標(biāo)，必須秉持包容的態(tài)度學(xué)習(xí)，理解他人的想法，互利共贏。

6趣味游戲，獎勵政策

在健美操的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通常會面臨更大的壓力，由于協(xié)調(diào)性以及其他的理解吸收能力較弱，又害怕在班級上被其他同學(xué)笑話，容易在課堂上出現(xiàn)心不在焉甚至逃課棄學(xué)的情況。基礎(chǔ)好的同學(xué)可能會因為想要得到老師的認(rèn)可，相互競爭而過度展示自己，更挫傷了薄弱生的積極性，促使班級不良競爭愈演愈烈。每次課前老師可以通過趣味游戲進(jìn)行熱身活動，解放思想壓力同時調(diào)動整體積極性，學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，同時也緩解學(xué)生對教師的束縛感和敬畏感。在每次的小組競賽結(jié)束后，教師對第一名的小組進(jìn)行不同程度的獎勵，讓孩子們有“欲望”地學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

7結(jié)論

合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生們更好地了解和掌握健美操技巧，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索能力。高校健美操課程中采用合作學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時還提高了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，有效提高了學(xué)生的技能水平和團(tuán)隊精神，為學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力打下良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

胡健雅（1993—）女，安徽省池州市人，漢族，學(xué)生，在讀碩士研究生，健美操實踐教學(xué)與研究。