舒曉冰

摘 要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，也是寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重要階段。語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)主要學(xué)科，寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)最主要目的是為了學(xué)以致用，作文就展示小學(xué)生整體的綜合能力最好的方式。不但可以展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累情況，還能更好的檢測(cè)學(xué)生總結(jié)歸納能力。使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的培育。通過(guò)淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法分析，了解了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不足之處，并制定合理有效的教學(xué)策略，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作能夠更好的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；語(yǔ)文教學(xué)；作文；教學(xué)方法；不足；有效策略

引言

作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在作文的寫(xiě)作期間，學(xué)生的主觀(guān)思考能力得以更好的展現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)也會(huì)相應(yīng)的有所提升。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，不能更好的理解教育部門(mén)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旨，導(dǎo)致很多先進(jìn)的教學(xué)方法不能得到更好的應(yīng)用，學(xué)生的主觀(guān)能力也不能更好的發(fā)揮?！靶抡n改”合理的推行，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式發(fā)生了重要的改變。學(xué)生的主體地位在小學(xué)課堂上得到更好的展現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也變得更加的強(qiáng)烈。各種創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念，應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂之中，使學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)能力得到更好的展示。

1 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法開(kāi)展的不足之處

1.1 理論未能更好的結(jié)合實(shí)際生活

生活場(chǎng)景是最好的作文素材。教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)作文教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)睦蒙钪械沫h(huán)境或者現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的相關(guān)事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力培養(yǎng)，可以起到理論結(jié)合實(shí)踐的作用。小學(xué)生因其自身性格特點(diǎn)以及年齡小的特征，對(duì)于很多事物，不能進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的表達(dá)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)期間，不能應(yīng)用合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生適時(shí)加以指導(dǎo)。學(xué)生在日常生活中讀過(guò)很多的課外讀物，但是具體應(yīng)用時(shí)卻不能合理的加以運(yùn)用。使整個(gè)作文教學(xué)開(kāi)作開(kāi)展陷入了兩難的境地。歸其主要原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到個(gè)人經(jīng)歷對(duì)寫(xiě)作的重要性，不能有條理的對(duì)事情的發(fā)生進(jìn)行闡述，不能更好的利用生活中的素材與寫(xiě)作能力相結(jié)合，使語(yǔ)言條理性更加清晰。

1.2 受年齡及行為特征影響，閱讀能力未能得以更加具體的展現(xiàn)

閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段?？梢愿玫恼宫F(xiàn)一個(gè)人的寫(xiě)作能力，在對(duì)內(nèi)容充分的理解的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累的能力。再將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行條理的理順，進(jìn)而使學(xué)生有更好的思路進(jìn)行理順?，F(xiàn)在有很多小學(xué)生懼怕寫(xiě)作，歸其主因，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)整體的作文創(chuàng)作思路。閱讀能力急待加強(qiáng)，作文素材掌握很少，是當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作能力不能得到更好體現(xiàn)的主因。小學(xué)生整體的年齡偏偏小，對(duì)于不能引起自己注意的事物，很難被吸引。口語(yǔ)表達(dá)能力較差，有些學(xué)生雖然讀過(guò)很多課外讀物，但是理解能力有限，限制了學(xué)生的發(fā)散思維形成，不能更好的應(yīng)用素材。

1.3 教師的教學(xué)理念急待改變

現(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，正處在教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要經(jīng)常會(huì)根據(jù)自身對(duì)于寫(xiě)作的理解，總結(jié)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以固有的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，沒(méi)有更加具體的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生感到非常的困惑。學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的期間，對(duì)教師傳授的寫(xiě)作方法，直接進(jìn)行套用，不論哪些作文題材。使得文章極具相似感，影響了學(xué)生主觀(guān)能力的合理展現(xiàn)。寫(xiě)作是一種創(chuàng)意思考的過(guò)程，教師應(yīng)更加側(cè)重學(xué)生能力的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素質(zhì)教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，行為特征，進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，才能達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)成果，而不是指導(dǎo)學(xué)生用一種寫(xiě)作方法進(jìn)行作文的創(chuàng)作。

2 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1 加大學(xué)生的閱讀理解能力提升，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)不斷的進(jìn)行教學(xué)體制的改革，課程也發(fā)生了很大的變化。在新課標(biāo)的指引之下，教材更貼近學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師需要適時(shí)的加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生寫(xiě)作能力存在哪些不足，適時(shí)加以引導(dǎo)。利用課外讀物與教材相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)方法，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于課程的理解能力，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。以生動(dòng)的講故事或者詩(shī)歌表演形式，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行品讀，讓學(xué)生能夠積累更豐富的寫(xiě)作資源。

例如：小學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的期間，對(duì)課前空閑時(shí)間加以利用，讓學(xué)生能夠更好展示學(xué)生能力。利用合理互動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課外讀物的知識(shí)的了解。通過(guò)溝通的方式，了解學(xué)生都讀過(guò)哪些讀物？故事的內(nèi)容講述的是什么事？試著用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。不僅能夠加深師生間的感情，還能使學(xué)生的主觀(guān)能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的思辨能力得到更好的展現(xiàn)。

2.2 結(jié)合生活的實(shí)踐，加強(qiáng)口語(yǔ)作文的鍛煉

伴著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們能夠獲取相關(guān)知識(shí)的途徑，也變得更加的廣泛。小學(xué)生可以通過(guò)IPD了解相關(guān)的知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查閱，還可以通過(guò)電視節(jié)目，加強(qiáng)語(yǔ)文素材的積累，結(jié)合生活中的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)作文的訓(xùn)練。

例如：在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中，可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)興趣。以《我國(guó)媽媽做過(guò)一件事》為題。進(jìn)行作文創(chuàng)作。能過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生表達(dá)更具條理。同學(xué)們，你幫媽媽做過(guò)家務(wù)嗎？為什么媽媽要你幫她？做家務(wù)過(guò)程中有哪些要注意事項(xiàng)，完成后的感悟。

2.3 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，由點(diǎn)及面的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，要合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)熱情，逐步深入的進(jìn)行小學(xué)生寫(xiě)作能力培育。

例如：在句子改寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行單句修辭方法應(yīng)用，再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，讓學(xué)生理解，句子的具體含義。在學(xué)生掌握后，進(jìn)行多句，甚至成段修改。修改時(shí)教師要設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。如：《趙州橋》為例，運(yùn)用文中修辭，進(jìn)行家鄉(xiāng)小橋的仿寫(xiě)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法分析，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法開(kāi)展的不足之處，并找到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的應(yīng)用策略：加大學(xué)生的閱讀理解能力提升，在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)；結(jié)合生活的實(shí)踐，加強(qiáng)口語(yǔ)作文的鍛煉；加強(qiáng)興趣培養(yǎng)，由點(diǎn)及面的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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