石亞軍

摘 要：各種類型網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣，對人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習的影響也越來越大，從教育教學(xué)層面上來講，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有加快教學(xué)模式改革的作用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是基于此背景下提出的。本文主要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念進行了分析，并針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出了一些策略和方法，希望可以為有關(guān)研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；有效策略

引言：在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促使教學(xué)改革的腳步不斷加快。同時，社會不斷發(fā)展，人們對知識的需求越來越高，在初中教學(xué)過程中僅依靠應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式及手段的方式，已經(jīng)無法使學(xué)生的基本需求得到良好滿足，而經(jīng)由合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方式，有效解決了上述問題?；诖?，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以深入的研究和分析至關(guān)重要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

該模式主要指的是圍繞學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實施的各種學(xué)習活動，經(jīng)由合理應(yīng)用信息技術(shù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，進而達到促使教師、學(xué)生都可以和環(huán)境進行雙向互動的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，徹底推翻了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一灌輸式教學(xué)模式，促使學(xué)生在基于主觀意識進行學(xué)習的過程中，完成了對知識的獲取和傳遞，有助于促進學(xué)生和教師的交流和互動[1]。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）合理設(shè)計教學(xué)目標

初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)基于學(xué)生的實際特點及各階段教學(xué)的現(xiàn)實要求，對教學(xué)目標的內(nèi)容及類型等進行合理設(shè)計。具體而言，第一，自主學(xué)習目標。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《全等三角形》一課時，教師可要求其于課余時間應(yīng)用電子設(shè)備了解和學(xué)習相關(guān)的課程知識，并可以經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)詳研究和分析全等三角形的概念及相關(guān)的解題方法等，促使學(xué)生直觀的體會到基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的趣味性以及有效性，有助于學(xué)生于課下時間更全面、充分的掌握和學(xué)習各種知識，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

第二，課堂教學(xué)目標[2]。設(shè)計此類目標的主要目的為促使學(xué)生經(jīng)由有效的合作學(xué)習，在與他人討論和交流的過程中，深化對數(shù)學(xué)知識的認識和了解，有助于幫助其建立起完整的知識信息體系。經(jīng)由合理設(shè)置自主學(xué)習目標以及課堂教學(xué)目標的方式，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更高的實效性，同時，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、促進師生和生生的合作與交流以及促進學(xué)生的探究意識提升具有積極意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習意識

利用視頻進行學(xué)習數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)，有助于學(xué)生更全面、具體的掌握需要學(xué)習的課程知識，有利于加深其對知識的印象。其中，經(jīng)由觀看視頻的方式，學(xué)生可以自由對學(xué)習的方式和時間進行設(shè)計，并可以經(jīng)由多次觀看視頻的方式，自主實施新課預(yù)習以及知識的鞏固操作。同時，學(xué)生通過自主學(xué)習，還可以對課本中各種抽象的數(shù)學(xué)概念擁有一個更具體的了解，此外，教師也可以經(jīng)由為學(xué)生布置各種學(xué)習任務(wù)的方式，了解學(xué)生的實時學(xué)習情況以及其對知識的掌握情況。

（三）有效內(nèi)化教學(xué)知識

教師理應(yīng)依照課本中的具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進行視頻學(xué)習和自主學(xué)習的實際狀況，擇選或者設(shè)計一些可有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識的問題，如此一來，學(xué)生便可以基于自身的實際學(xué)習狀況及對知識的掌握程度有針對性的選擇題目。經(jīng)由設(shè)置探究性問題，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其進行練習和學(xué)習的方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及邏輯思維能力。

其中，教師可優(yōu)先將學(xué)生分成多個小組，再引導(dǎo)其以小組為單位擇選題目進行練習，期間，學(xué)生可以利用相應(yīng)設(shè)備進行資料搜索，擴展自身知識面、內(nèi)化知識，隨后，其可以和其他人討論自身搜集知識點或者自身想法，不僅有助于加深學(xué)生對知識的印象，也有助于培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識以及協(xié)調(diào)合作能力。

（四）科學(xué)進行教學(xué)評價

教師基于學(xué)生進行小組合作學(xué)習的效果及所設(shè)置問題的回答情況等，對其學(xué)習效果實施科學(xué)評價?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師評價需要由學(xué)生和教師一同完成，在評價過程中，不僅需要考慮學(xué)生的學(xué)習成果，也應(yīng)對學(xué)生的整體學(xué)習過程進行充分考量。具體而言，教師在實施綜合評價的過程中，應(yīng)對學(xué)生作業(yè)的實際完成狀況、自主學(xué)習情況、小組合作學(xué)習的成果及學(xué)生在小組合作學(xué)習過程中的具體表現(xiàn)等實施全面的分析和考量，有助于確保教學(xué)評價效果。

結(jié)束語

綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育課程改革思想的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅起到了推進相關(guān)研究進程的作用，通過將其有效應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式，學(xué)生的學(xué)習興趣以及課堂學(xué)習效率均具有了較為顯著的提升，因此，有必要積極對該模式加以探索，探尋出更多合理化的方式和手段，促使其在各學(xué)科教學(xué)過程中更充分的發(fā)揮實效性。

參考文獻：

[1]王樹林.探究性學(xué)習與常態(tài)教學(xué)的融合之道——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：92.

[2]劉震.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)之美——陶行知生活教育理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2017（01）：195-196.