蔡素芳

摘要：語文作業(yè)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是教師檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段，通過讓小學(xué)生做語文作業(yè)，可以幫助小學(xué)生更好的掌握、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在一定程度上有助于小學(xué)生創(chuàng)新能力和智力的發(fā)展，以及小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文作業(yè)中不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況及年齡特點(diǎn)，優(yōu)化語文作業(yè)，使之既能激發(fā)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，又能在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行思維發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)優(yōu)化；方法策略

小學(xué)語文作業(yè)形式單一、任務(wù)繁重已成為小學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，在當(dāng)下語文教學(xué)中，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)布置不盡如人意，教師們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械重復(fù)的做作業(yè)，長此以往，不僅會(huì)限制小學(xué)生的思想，還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。如何提升小學(xué)生語文作業(yè)質(zhì)量，是教師們急需解決的問題?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來進(jìn)行改善，其一：學(xué)習(xí)語文知識(shí)是長期積淀的過程，合理布置語文作業(yè)，可以確保小學(xué)生的作業(yè)效率及質(zhì)量，而不是通過布置大量的作業(yè)來提高小學(xué)生的語文作業(yè)質(zhì)量；其二：增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的興趣，如果語文作業(yè)的形式比較呆板，內(nèi)容比較枯燥，則會(huì)使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣大打折扣；其三：開放性教學(xué)模式，不拘泥于一種形式或一種答案，教師可以將教學(xué)方式與教育實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)知識(shí)與生活相融合，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的多樣性。

一、作業(yè)量的優(yōu)化

語文學(xué)科是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)生要完備自身語文儲(chǔ)備，就需要長期的積累與訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不能僅僅想著急于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要適度適量的布置語文作業(yè)。教師對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程，而不是盲目地以大量的作業(yè)來強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至造成小學(xué)生抄襲、讓別人代寫等不良學(xué)習(xí)行為。所以，最好的選擇是布置適量的作業(yè)，讓小學(xué)生可以高效地完成作業(yè)，進(jìn)而提升小學(xué)生語文綜合能力。

例如：在布置一天的作業(yè)時(shí)，我選擇留取適量的作業(yè)，改變過往作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)生積極性不高的情況，通過留取適量的作業(yè)，教師可以保證小學(xué)生們高效、認(rèn)真的完成作業(yè)，同時(shí)還能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真選擇真正有利于小學(xué)生發(fā)展自身潛能，并提升學(xué)生自身興趣的作業(yè)，而不是盲目設(shè)計(jì)。通過適量的布置設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以更高效的完成作業(yè)，也有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行課外語文閱讀，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、作業(yè)趣味性的優(yōu)化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！痹诂F(xiàn)在的教學(xué)方式中，由于教師教學(xué)方法過于單一，致使小學(xué)生語文作業(yè)缺乏趣味性，讓小學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該提升自我創(chuàng)新意識(shí)，在布置語文作業(yè)時(shí)，要貼近小學(xué)生生活，從生活中使小學(xué)生找到對(duì)語文作業(yè)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

例如：在教學(xué)《小英雄雨來》這一課時(shí)，在課上首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后進(jìn)行課文分析，最后，在布置課下作業(yè)時(shí)，我選擇讓小學(xué)生分小組自己扮演一下小說中的角色，真正體會(huì)當(dāng)時(shí)小說中人物的心情，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)，通過小學(xué)生們，扮演書中的角色，還可以幫助他們更好的理解文章，理清人物關(guān)系，更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、作業(yè)開放性的優(yōu)化

小學(xué)語文開放性作業(yè)體現(xiàn)了生活性，生活性是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)在的感悟與體驗(yàn)的源泉。小學(xué)語文開放性作業(yè)具有實(shí)踐性、綜合性、拓展性等特征，突破了課本的封閉狀態(tài)，使小學(xué)生處于一種開放、多元、主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，一定程度上促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。小學(xué)語文作業(yè)的開放性優(yōu)化，使語文作業(yè)的形式多樣新穎，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)。

例如：在教學(xué)課文《小獅子艾爾莎》中，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，我讓學(xué)生在課下充分發(fā)揮自己的想象力，想象這個(gè)故事的結(jié)局，按照自己的想法將結(jié)局改寫或續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課外作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，是課內(nèi)知識(shí)的向外延伸。教師在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該做到在時(shí)間上、題型上、目標(biāo)上、生活上、評(píng)價(jià)上開放，從而進(jìn)一步讓學(xué)生們充分享受開放型作業(yè)帶來的樂趣。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)不僅能夠提升小學(xué)生語文作業(yè)質(zhì)量水平，同時(shí)，還能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的改善。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)該充分考慮所布置的作業(yè)是否符合小學(xué)生自身能力，作業(yè)內(nèi)容是否具有趣味性、開放性，應(yīng)抓住小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，真正做到對(duì)小學(xué)語文作業(yè)的改善，另外，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)批改和點(diǎn)評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生反映的問題，進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]湯金燕.小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略[J].江西教育，2017（27）：47.

[2]李喜強(qiáng).小學(xué)語文家庭作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略探析[J].課程教育研究，2017（47）：72-73.