張榮秀

摘 要：新課程改革實施以來，生活化的教學(xué)理念越來越收到教育界的關(guān)注，落腳到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也主動地將生活化的教學(xué)理念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，試圖轉(zhuǎn)變原來的數(shù)學(xué)課堂與生活相互分離的教學(xué)狀況，然而實際的教學(xué)效果并不理想，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對有效的生活化教學(xué)策略進行探究，本文分別從挖掘生活化教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以及優(yōu)化教學(xué)方法三方面進行探討，以期為今后的實踐教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)需要教師在教師中將對生活的體察滲透其中，關(guān)注學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)背景，并將其與課堂教學(xué)有機結(jié)合，提升課堂教學(xué)的有效性，最終實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識運用到實際生活中的教學(xué)目的，使學(xué)生獲得實質(zhì)性的進步。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖然對生活化的教學(xué)理念有了普遍認同，但由于一些教師對生活化教學(xué)理念的真正內(nèi)涵以及實施方法具有一定的曲解，還不能處理好教學(xué)與實際生活之間的關(guān)系，使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐效果并不理想，因而，筆者結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

一、挖掘生活素材，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的價值追求來自于數(shù)學(xué)與生活兩者之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)與生活不分先后，也不分孰重，必須兩者兼容整合，使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有意識地挖掘、搜集生活化的教學(xué)素材，并對其進行合理整合、加工，對其實施數(shù)學(xué)化的處理，與書面知識融合，從而成為易于學(xué)生接受并快速掌握的生活化的知識。教師可以研究教材，明確教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標再運用生活化素材將知識進行處理，從而促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

例如，針對“圓的認識”一課的教學(xué)，教師可以運用生活中常見的圓形的例子，為學(xué)生呈現(xiàn)熟悉的圓形圖案，讓學(xué)生觀察尋找并結(jié)合自身的經(jīng)驗，談一談生活中還有哪些物體是圓形的并引導(dǎo)學(xué)生思考，如為什么車輪一定是圓形的，使學(xué)生圍繞圓形的話題自由表達，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)學(xué)生的思維活力，利用課件展示有關(guān)圓的欣賞圖片，讓學(xué)生充分認識到圓與生活的密切關(guān)系。在對百分比相關(guān)的教學(xué)，教師則可以以生活中學(xué)生常見的事物為例，帶領(lǐng)學(xué)生探討食物中所含營養(yǎng)物質(zhì)的百分比實施教學(xué)，從而為教學(xué)打好基礎(chǔ)

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進思維探索

創(chuàng)設(shè)有效的、多元的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境就是在對書本知識實施生活化的處理之上，再進一步深化開展的教學(xué)工作。將書本上單一、零碎的知識點以生活化的素材表示，使之共同構(gòu)筑成生動逼真的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)單個、靜態(tài)的知識點轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、還具有聯(lián)系性與發(fā)展性的畫面或者影像，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活化的學(xué)習(xí)活動背景中，為學(xué)生營造想象、實踐操作的機會與平臺，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用意識。

例如，針對比例相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以生活中的比例入手，為學(xué)生呈現(xiàn)常見的比例關(guān)系，如人體身高與腳長的比例、照片與真實身高存在的比例、攝像構(gòu)造時遵循的黃金比例等，增強學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識熟悉感，帶領(lǐng)學(xué)生從日常生活入手學(xué)習(xí)知識。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，假設(shè)學(xué)生是一名建筑工程師，需要根據(jù)建筑圖紙運算出實際建筑物的高度，教師提供問題情境需要的條件，使學(xué)生思考計算出結(jié)果，在有趣的生活情境中學(xué)生會具有更高的思考興致，進而促進學(xué)生運用知識解決問題的效率。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，增強知識理解

教學(xué)方法是教學(xué)活動實施過程中的思維策略，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，教師就需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法，促進學(xué)生親身經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成實際生活中的問題并理解解決的過程，而不是強硬地向?qū)W生灌輸，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改善自身的教學(xué)方法，在生活化情境基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作交流探討、設(shè)置巧妙有效的問題等方法，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，全面增強學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，增強對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在“數(shù)據(jù)處理”一課的教學(xué)中，從生活中常見的數(shù)據(jù)入手，教師組織學(xué)生自由分組協(xié)作，共同統(tǒng)計本班級學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，每組小組長負責將本組成員的身高情況匯總到教師手中，教師再將總的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，成員分工協(xié)作對數(shù)據(jù)進行整理歸納，繪制恰當?shù)臈l形統(tǒng)計圖，使學(xué)生在合作中處理與數(shù)據(jù)。針對“觀察物體”的教學(xué)，教師則可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)直觀形象的立體圖形，或者用學(xué)生熟悉的積木作為教實物道具，學(xué)生對自己喜歡的玩具則更愿意參與到物體觀察活動中來，進而更容易地習(xí)得新知，提升空間感。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當力求以學(xué)生熟悉的生活場景出發(fā)全面地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抓緊樹立生活化的理念，學(xué)會構(gòu)建生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，進而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，促進數(shù)學(xué)課堂的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻：

[1] 張玲.新課程環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，（1）：92-93.

[2] 尹士華.探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式[J].華夏教師，2018，（1）：65.