楊波

摘 要：飛速發(fā)展的信息技術對新一代人才提出了更高的信息素養(yǎng)水平的要求，高中階段的教育越來越重視對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中信息學科作為教授培養(yǎng)學生信息技能的重要學科，肩負著助力學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)基礎的重要責任，為學生的未來發(fā)展和新一代人才的全面素質養(yǎng)成具有重要的意義。高中信息技術教師要注重從拓寬預習途徑，激勵學生預習;善用信息工具，優(yōu)化教學環(huán)境;注重復習引導，鞏固教學成果三個方面，提升高中信息技術教學效率。

關鍵詞：高中信息技術;高效教學;實踐討論

高中信息技術課程的重要作用是使學生掌握多樣化的信息技術，以適應互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求，同時響應國家培養(yǎng)高素質的綜合型人才的要求。高中信息技術教學能幫助高中生初步認識和初步實現(xiàn)信息知識在生活中的應用，這就要求高中信息技術教師改變傳統(tǒng)高中信息技術教學重課堂、輕實踐的弊端，加強高中生的信息技術素質培養(yǎng)，為學生準備一個高效學習的課堂，并助力學生高效實踐復習，實現(xiàn)高中信息技術教師的高效教學。

一、拓寬預習途徑，激勵學生預習

預習可以更好地引導學生進入學習狀態(tài)，快速地吸引學生的注意力，激發(fā)和調整學生的學習熱情、認知沖突和學習狀態(tài)。高中信息技術課程要更加注重應用多元化的預習策略，促進學生學習興趣和積極性的提高，行動意識和開放意識的形成，保證他們能夠擁有足夠的積極性參與到信息技術支持的交互性、真實性的學習活動中。這對于以“培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)”為目標的高中信息技術課程來說，無疑會促進信息技術高效教學目標的實現(xiàn)。所以高中信息教師要注重拓寬學生的預習途徑和方式，讓學生自主選擇適合自己的高效預習方式，為高效的新技術教學打下基礎。

例如，在教學“圖像信息的采集與加工”一課前，教師為了讓學生們都能進行有效的及時預習，決定拓寬學生的預習途徑。首先，教師為學生根據(jù)新課知識內容制作了微課視頻，將微課視頻發(fā)放給學生。在微課視頻中，教師將掌握獲取圖形、圖像的采集工具類型，圖像加工工具如photoshopCS等的工作界面和最基本的操作步驟以視頻的方式整合到一起，發(fā)放給學生。此外，教師還將新課知識整理成為圖文形式的資料，上傳到校園學習網(wǎng)中的信息技術學習專欄，學生可以觀看視頻，可以從校園學習網(wǎng)平臺進行資料下載，也可以根據(jù)教材指導內容進行自主預習。學生通過自住選擇自己需要的方式進行了預習，為教師的高效教學打好了基礎。

二、善用信息工具，優(yōu)化教學環(huán)境

現(xiàn)在的學生是數(shù)字原住民，非常喜愛新的技術，有時熱衷到著迷的程度。學生已經(jīng)適應了信息化、現(xiàn)代化，甚至是智能化給他們帶來的學習與生活方式的改變。傳統(tǒng)的教學模式，刻板的鉛印教材，封閉的教學環(huán)境已經(jīng)激發(fā)不起他們的學習熱情，遠遠滿足不了他們在學習方式上尋求改變的需要。所以教師應該針對這種現(xiàn)實狀況，善用信息工具，滿足學生的學習需求，為學生不斷優(yōu)化信息技術學習軟硬件環(huán)境。

例如，教師在教學“認識代碼與調試運行”時，不僅通過微課讓學生了解了信息加工的方式不僅有word、excel和QQ、Msn，還有可以自行編寫程序進行信息表達的方式，并將簡單的VB程序的運行界面和運行過程、運行結果為學生進行了簡單的展示。并在課堂教學的過程中，教師為了讓學生全體跟上新課知識講解的思路，通過多媒體進行信息的展示。學生通過大屏幕上的信息展示，不僅對VB編程操作界面有了更為清晰的認識，還對教師展示的思路清晰的程序的設計算法有了整體的把握。學生在自己的電腦位置上進行的代碼的編寫和試運行，實現(xiàn)了簡單的編程。整個教學過程，從預習到知識導入，再到思路講解和代碼編寫與試運行，教師都運用了信息科技工具，通過為學生優(yōu)化學習環(huán)境，提升了學生的學習效率，幫助教師實現(xiàn)了高效的教學課堂。

三、注重復習引導，鞏固教學成果

信息技術作為一門實踐性極強的學科，需要學習者通過不斷的實踐學習和實踐復習來進行信息理論知識的鞏固，以通過實踐操作達到鞏固學習成果的目的，同時保證信息技術高效教學的真實性?；诖艘颍咧行畔⒔處煈葹樽⒅貙W生的信息技術知識的實踐復習引導，鞏固課堂教學成果。

例如，教師在教學“搜索技巧”時，為了讓學生經(jīng)過本課的學習，均能掌握可以用于實際需求的搜索技巧，決定注重強化實踐引導。教師在教授學生搜索技巧要通過關鍵詞的重要程序進行排序和組合時，就組織學生進行了搜索指定內容的搜索訓練，看誰搜的快，搜的更精確。不僅在教學課堂上，更在教學課堂下，教師通過班級微信群中提醒學生進行當天所學新知識的實踐復習，并給與學生必要的在線指導，幫助學生進行了高效且及時的實踐操作復習，鞏固了課堂上的教學程成果，保證了高效教學的真實性。

綜上所述，高中信息技術教師要達到高效教學的重要教學目標，就要將學生始終放在教學的正中央，根據(jù)教學手段的選擇，和教學環(huán)境的優(yōu)化，已經(jīng)注重實踐教學，實踐復習等，通過滿足學生的學習需求，讓學生的高效學習幫助教師實現(xiàn)高效的高中信息技術教學。

參考文獻：

[1]韓小飛.如何打造高中信息技術高效課堂[J].名師在線，2018（29）.

[2]張宗華.新課改下高中信息技術高效課堂教學探究[J].中國教師，2018（S1）.