徐翠蘭

摘 要：實驗探究是學習和掌握物理知識的關鍵，因此在初中物理教學過程中，教師十分重視物理實驗教學，希望學生能夠通過實驗逐步感悟物理學習的魅力所在。在本篇文章中，筆者就物理實踐教學經(jīng)驗，談一談如何更高效地組織和開展物理實驗活動來激發(fā)學生的物理學習熱情和提高學生的物理學科素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;初中;物理;實驗教學

新課改為教育教學注入了新鮮血液，教師在教學過程中通過開展不同的教學活動，促使學生在活動中逐步提高學習能力和學科素養(yǎng)。初中物理是以實驗為主的學科之一，因此廣大教師十分重視實驗教學，希望學生通過實驗深度理解和認識物理知識，提高物理學科思維和綜合能力。

一、創(chuàng)設生活化教學環(huán)境，提高學生實驗創(chuàng)新意識

生活離不開教學，教學過程中知識的呈現(xiàn)也常常伴隨著生活。情景教學法是一種能夠有效促進學生進入到教學環(huán)境的教學手段之一，是教師常用教學方法之一。鑒于此，初中物理教師開始嘗試創(chuàng)設生活化物理實驗教學情境，促使學生課堂主體地位的凸顯，有效提高其物理實驗學習效率。學生在生活化物理教學氛圍中學習積極性很高，逐漸掌握實驗原理和方法，同時有效提升了創(chuàng)新意識和能力。

例如，學生在學習“滑輪”一節(jié)時，初中物理教師通過創(chuàng)設生活化教學情境有效提高了學生實驗創(chuàng)新意識。課上，物理教師說道：“同學們，在日常生活中或者電視中我們經(jīng)常看到人們將物品轉(zhuǎn)移到高處時通常使用滑輪來完成，大家知道這是為什么？”學生搖頭，教師繼續(xù)道：“滑輪隨處可見，你們還在哪里見過呢？它們被用來干什么呢？”學生例舉出升旗等常見現(xiàn)象。教師隨后將一些滑輪分發(fā)給學生，說道：“同學們，大家手中都拿到了滑輪，大家仔細觀察滑輪，并且利用它完成實驗設計探究滑輪對于生活的意義?！睂W生立刻陷入沉思中，并且開始嘗試設計實驗完成探究活動。初中物理教師通過創(chuàng)設生活化教學環(huán)境為學生進行實驗創(chuàng)新提供了一些依據(jù)，促使他們能夠在課堂中發(fā)散思維和不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)高效物理實驗教學目的。

二、采用問題化教學策略，鍛煉學生實驗思維品質(zhì)

思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提升對于學生來說十分關鍵，是他們學習的“金鑰匙”。物理實驗作為教學重要組成內(nèi)容之一，是物理教師教學重點。初中階段，物理教師可以采用問題教學法來組織實驗活動，促使學生對實驗的細節(jié)進一步了解和探究，并且養(yǎng)成勤于思考的良好習慣，為提升物理思維品質(zhì)奠定基礎。初中生在實驗教學氛圍中，學習積極性很高，對物理實驗也產(chǎn)生了濃烈的學習和探究欲望。

例如，學生在學習“二力平衡”一節(jié)時，初中物理教師采用問題教學法鍛煉了學生實驗思維品質(zhì)，提高了其物理學習效率。課上，物理教師便說道：“同學們，在路上我們看到行駛的汽車處于平衡狀態(tài)，頭頂?shù)牡鯚粢蔡幱陟o止，保持著平衡，那大家知道這是為什么嗎？”學生開始思考，教師繼續(xù)問道：“如果將一個滑輪掛在鐵架臺上，并且用繩子將兩個物體綁在兩端，請問如何才能使得兩物體處于平衡狀態(tài)呢？”學生道：“一定是重量大的物體先落體，要想使得它們靜止不動可以將兩邊的重量調(diào)成一樣重！”教師隨之鼓勵學生根據(jù)自己的猜測完成實驗探究，并且得出二力平衡的條件。學生問題教學情境中，思維得到進一步提升，實驗探究熱情也逐漸高漲，有效提高了物理學習效率。初中物理教師通過創(chuàng)設問題化教學情境，有效提高了學生實驗探究積極性，促使他們不斷發(fā)散思維，有效提升了物理核心素養(yǎng)。

三、開展探究性教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力

探究式教學模式是一種較為開放的教學方法，能夠有效實現(xiàn)學生的課堂主體地位和提高自主學習能力。傳統(tǒng)教育理念下，物理教師通常會先將物理實驗講述一遍或者在課堂中進行演示，然后鼓勵學生按照實驗步驟重復實驗來驗證實驗原理，不利于學生能力的提升。新課改背景下，初中物理教師通過開展探究性教學活動來組織實驗活動，促使學生在課堂中能夠自主提出觀點和實驗方案，有效提高他們自主學習能力。

例如，學生在學習“平面鏡成像的特點”一節(jié)時，初中物理教師通過組織探究性教學活動有效凸顯了學生課堂主體地位，提高了其自主學習能力。課上，教師說道：“同學們，當我們在照鏡子時有沒有注意到，當我們遠離鏡子時，鏡子中的我們也遠離了鏡子，當我們向鏡子逐漸靠近時，像也隨之靠近，大家能不能利用蠟燭、尺子和鏡子等設計一個實驗探究一下平面鏡成像的特點呢？”學生立即展開探究活動，想要進一步了解平面鏡成像的具體特點。初中物理教師在課堂中開展探究性質(zhì)的實驗教學活動，有效提高了學生的自主學習積極性和能力，為之后續(xù)學習和發(fā)展奠定了基礎。

綜上所述，初中物理實驗對于初中階段的學生更快地理解物理知識和掌握物理原理十分有利，廣大物理教師可以在課堂中采取各種高效手段展開物理實驗教學活動，引導學生對物理實驗產(chǎn)生濃烈興趣，提高他們物理學習效率和綜合能力。

參考文獻：

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